文档介绍：《山雨》教学设计 
教学目标： 
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 
    2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 
    3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学****通过联想和想象来表达独特感受的方法。 
    教学重点： 
    感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。 
    教学难点： 
    领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 
    设计思想： 
    这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学****的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发奇特的联想、想象，并运用比喻等多种手法表达自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 
    教学过程： 
一、情景导入，揭示课题。 
1．（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。” 
2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？ 
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 
二、初读课文，理清文脉。 
生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？ 
    2．指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 
    。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。 
    。 
    师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。 
   【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学****奠定基础。 
    三、朗读赏析，深入感悟。 
    ，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边划出相关语句，并在空白处写写自己的体会。 
    ，感悟写法。 
    （1）感悟山雨的音韵美。 
    ①
沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近…… 
    a这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 
    b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 
    ②雨声里，山