文档介绍：如 何 写 课 例
一、课例的结构
课例是对包含有解决某些疑难问题，运用某些原理、方法、策略的教育教学情境故事的描述，归纳总结故事中渗透的新思想、新理念，展现的教育教学理论、方法，以及在新思想、新理念、新方法指导下解决问题的策略和教师教学行为发生的变化，体现了教师的教育智慧、实践性经验和创造力，搭起了理论与实践的桥梁。
课例一般由背景、课例事件、分析与启示、有待继续讨论的问题几部分构成。
(1) 背景，课例问题事件发生的环境和条件。
(2) 主题，课例主题是课例所要反映的核心理念和观点。如参考课例2的主题就是如何让孩子体验合作的乐趣。主题是课例的灵魂，或者说是课例的精髓，问题是课例主题的支脉。课例是由反映课例主题的几个课例事件组成。
(3) 问题事件，所有的课例都有事件，但并不是所有的事件都可以成为课例事件。课例事件要包含有一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法，换句话说，没有问题在内的事件不能称为课例事件。课例选取问题事件要能凸显主题。问题事件的内容要真实，情景要完整，叙述要客观，要有揭示人物心理的描写，有问题产生和解决过程中的环境、人物活动、语言等的叙述，还要交待问题解决的效果。如某教学课例不仅要描述教学设计的思路、教学过程，还要交代这种教学设计的结果或某种教学措施产生的效果。问题解决效果的描述不能笼统，要具体有说服力和可信度，学生的反应和教师的感受也是反映结果有力事例。
(4) 分析与启示，是对问题事件进行多角度的分析，是作者对于课例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析，及所受到的启示。分析与启示是在问题事件基础上的议论，是有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。分析时要注意理论与实际紧密结合，要就事论理。分析反思要独到深入，要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、分析问题，道出人所欲知而不能言者。
（5）有待继续讨论的问题。对课例进行分析研究后，你可能仍对有些问题感到困惑，把这些问题提出来，供大家思考和研究，以便对此主题有更全面的深入地认识。有待讨论的问题，一般放在
课例的最后，这些问题是可供思考、分析、讨论的典型问题。
二、课例两种基本格式
1、“描述+分析”式
此格式的特点是将整个课例分为两大部分，前半部分主要描述解决教学问题活动的情景，后半部分主要针对情景中的一、两个问题进行理论分析。课例的描述一般是把教学活动中的某一片断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是具体细腻的描述，也可以是一串问答式的课堂对话，还可以是概括式地教学阶段与过程叙述，这主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题，并把教育理论、教育思想隐藏在描述之中。课例的分析部分是针对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明。分析方法可以是对描述中提出的一个问题，从几个方面加以分析：也可以是对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
2、“主题背景+描述+问题+诠释”式
此格式是一种要求比较高的编写格式，而且，它在实际教学中的作用也更大。通常它将整个课例分为四个部分：
主题与背景，主题是反映课例需解决的问题，也是整篇课例的核心思想。背景主要叙述课例发生的地点、时间、人物的一些基本情况。当然，这部分的内容不宜很长，只需提纲挈领叙述清楚即可。
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