文档介绍：【课堂师生互动的教育社会学探析】 课堂教育社会学读后感
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[摘要]课堂中的师生互动常常因为太过平常而不能引起人们的注意。然而，它却是至关重要的，因为它是作为课堂知识传播的载体而存在的。我国目前对于课堂师生互动的研究基本是从学科教学的角度来开展的，本文将从微观教育社会学的视角切入，来分析课堂中的师生互动过程。
[关键词]师生 课堂 互动 教育社会学
一、什么是课堂中的师生互动
互动是一个社会学概念，指各种因素之间相互影响，相互促进，互为因果的作用关系。课堂中的师生互动就是在课堂的环境中教师和学生之间的相互影响、相互促进的关系。
本文将以美国教育社会学的典型成果一Leary模型作为分析对象，着重分析课堂中教师和学生的互动方式类型及分类标准，以期能对我们从事课堂教学及研究课堂教学的教育工作者带来些许帮助。
二、Leary课堂互动模型
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从上世纪后期以来，国外的教育社会学家对课堂中的师生互动进行了广泛的研究，其中以美国和荷兰的研究成果最为丰富。而其中最具代表性的就是美国教育社会学家Lear7对课堂中师生互动模型的研究。
从广泛的意义来说，Leafy互动模型可以用来研究任何人与人之间的互动。它主要是对人与人之间的互动对话过程中，谁在控制对话的内容和方式，这种控制又到何种程度进行研究。
Lear7的互动模型是将人与人之间的互动划分为2个维度，并由此确定了4个参数，分别为D-dominance，S-submlsslon，O-o-position，C-coopera-don，用图示表达为
在这里，可以用一个小例子说明图形的意义。比如说，当一个父亲在跟他的孩子解释应该怎样过马路的时候，他的交流行为就涉及到领导力的问题，因为在这个对话中，父亲是控制者。如果这个父亲在耐心且温和地跟他的孩子解释，这时他的交流方式在具有领导性的同时也具有良好的合作性，但是当父亲看到孩子在过马路时险些被一辆卡车撞到时，他失去了耐心，生气地朝孩子大喊大叫，并让他记住下次应该更加小心地过马路，而此时，这位父亲的交流方式就同时具备领导性和强制性的特征。而放任性则是与领导性相反的参数，表示在交流中的被控制性。
在确定了以上的四个变量之后，Leary通过对课堂的观察和QTI量表的问卷调查，将教师和学生在课堂上的互动模式分别分成了八种类型，如下图所示：
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课堂观察的方法是，首先将上图中的模型转化成表单的形式对课堂中教师和学生的互动过程进行记录。表单可以时间为单位，记录教师和学生分别在每一种模型中所停留的时间。除此之外，还要记录下教师和学生在互动过程模式与模式之间的转换情况。整个课堂过程可以用录音或者录像的方式记录下来，将教师的语言按照上图中的8种类型分类，并在图中用刻度的方式表示出来。同理，学生的交流方式也可以用这种方式来分类和整理。
需要注意的是，教师和学生的交流方式会随着个人性格以及其他的环境因素的不同而发生变化，要确定一个课堂上的稳定的师生交流方式，需要一定时间的观察，否则将存在较大的偶然性。
量表。
QTI量表是对教师在课堂中的互动方式研究的著名量表。对QTI其真实性和有效性的研究在美国以及澳大利亚都已经有所开展。