《应有格物致知精神》教学设计.docx

文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计 14应有格物致知精神
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　　《应有格物致知精神》教学设计
　　【学****目标】
　　1、 找到并理解作者观点。
　　2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
　　3、 联系学****实际，培养科学实验精神。
　　【学****方法】
　　1、用“圈点批注”的方法自读文章。
　　2、在自读中质疑提问。
　　3、查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
　　(本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学****能力强调让学生养成动笔墨读书的****惯;着重培养学生怀疑精神与探究意识;强调学生在课外拓展学****中扩大知识视野。)
　　【重点、难点】
　　重点：
　　1、找到并理解作者观点。
　　2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
　　3、联系学****实际，培养科学实验精神。
　　难点：学****摆事实、讲道理”的论证方法。
　　【学****过程】
　　一、基础知识
　　1、了解作者。
　　2、借助工具书理解和掌握以下词语。
　　格物致知 诚意 正心 彷徨 袖手旁观 一帆风顺
　　二、技能训练
　　1、整体感知课文大意。
　　⑴ 朗读课文;
　　⑵ 默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练****一。
　　⑶ 讨论、自学批注的内容，谈出自己的见解。
　　2、研读课文，质疑问难。
　　⑴ 精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。
　　⑵ 小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。
　　3、重点细读，讨论交流。利用课后练****二，让学生联系自己学****实际，展开大讨论或辩论，思考：
　　⑴ 造成这种状况的原因是什么?
　　⑵ 联系实际反思自我。
　　⑶ 怎样改进?提出建议和方法。
　　4、课外探究学****拓展延伸课堂内容。
　　⑴ 归纳概括探究主题：
　　教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1～5个探究主题，在班级公示。
　　探究学****参考主题：
　　① 中国传统教育与西方教育的差异比较。
　　② 儒家思想浅探。
　　③ 事例证明实验精神在科学发展史上的作用。
　　④ 东西方学生素质能力比较。
　　⑵ 传授探究学****方法
　　教师教给学生探究学****的方法及步骤：A、确定主题;B、查询资料;C、概括结论;D、交流评价。
　　⑶ 划分小组，明确任务：
　　教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学****小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网