文档介绍：每个人都是艺术家
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每个人都是艺术家
【摘要】 美术是一种视觉艺术，美术教学是积聚想象，催发情智 ，激活创新思维的
课堂教学艺术。从某种意义上说 ，每个少年儿童天生都应该是一个画家、一个艺术家。每个 少年儿童都喜欢在绘画中游弋，在绘画乃至涂鸦中体会美，感受创造自己的艺术和美。
以主体性，创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式美术教学模式，使课堂 的教学目标，教学过程，教学方法，教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的 被动学****为主动学****和自主活动 ，让学生在经历美术实践过程中欣赏美，感受美，表现美和 创造美，以满足学生的“自我认知” :自我表现“和“自我发展”的需要。搭建让学生自
主表演的舞台，使学生的心理素质 ，协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学****的主人，让学生把自己的艺术天性更好的展现出来。
【关键词】美术激发教学艺术天性
美术是一种视觉艺术，美术教学是积聚想象，催发情智，激活创新思维的课堂 教学艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径 ，不仅能陶冶情操，
提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的 作用。培养挖掘少年儿童潜在的艺术能力、艺术天性，是美术课及美术教师的主 要责任。
少年儿童是与绘画最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个少年儿童天生 都应该是一个画家、一个艺术家。每个少年儿童都喜欢在绘画中游弋，在绘画乃 至涂鸦中体会美，感受创造自己的艺术和美。然而实践证明 ，传统的教学模式并
不能有效激发学生热爱绘画的本性，相反，传统中小学美术教育失落了 “创新” 这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授美术知识，训练美术技能为主要的教 学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把美术教育禁锢在固定的区域内，使学 生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制，学生的艺术触觉被禁 锢、被压制。
美国现代心理学家布鲁姆指出：”学****最好的刺激乃是对学****材料的发生兴 趣。”这说明兴趣是学****的基础。立足实践，我尝试了一种以主体性 ，创新性等为
特征的培养学生创新精神和能力的开放式美术教学模式 ，使课堂的教学目标，教学 过程，教学方法，教学评价等方面都具有开放性。 变过去由教师指导下的被动学****为主动学****和自主活动，让学生在经历美术实践过程中欣赏美，感受美，表现美
和创造美，以满足学生的“自我认知”：自我表现“和“自我发展”的需要。搭 建让学生自主表演的舞台，使学生的心理素质，协调能力和创新思维都能得到良好 发展，让学生成为学****的主人，让学生把自己的艺术天性更好的展现出来。
一，通过开放的美术教学目标发掘学生的艺术感触
纵观我国先前的中小学美术实践就不难发现这样一个现象：许多教师把美术 课教学目标的重点放在了美术知识的认知和美术技能的训练上。在某些人看来， 衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少美术知识，是否会用所 学的技能完成一件作品，孰不知其实每个孩子天生就具有艺术天性，挖掘和引导 才是美术课的教学目标。
当我们从教育学，心理学角度，从该学段的学生特点，教学大纲要求和实施 素质教育的高度来审视中小学美术教育时，显而易见 ，培养学生对美的感受力，
表现力和创造力，在感悟美中陶冶情操，才是中小学美术教