论小学数学教学充满生活情趣(三年级论文).docx

文档介绍：论小学数学教学充满生活情趣
数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价
值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。在
教学中， 我注重从学生的生活中抽象数学问题， 从学生已有的生活经
验出发， 挖掘学生感兴趣的生活素材， 以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起：
一、数学语言运用生活化
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教
学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主
要取决于教师的语言水平。 尤其是数学课堂教学， 要学生接受和理解
枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此， 结合学生的认知特点、 兴趣爱好、 心理特征等个性心理倾向，
将数学语言生活化是引导学生理解数学、 学****数学的重要手段。 如在
“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有 10000元钱暂时不用，
可是现金放在家里不安全， 请同学们帮老师想个办法， 如何更好地处
理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生： “选择储
蓄比较安全。在储蓄之前， 我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同
学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益
处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学
到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明： 当学****的内容与儿童的生活经验越接近时， 学
生自觉接受知识的程度也就越高。 在课堂教学中， 教师应从学生熟悉
的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动， 使学生身临其境， 激
发学生去发现、 探索和应用， 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟
包含着这么丰富的数学知识。 例如老师可以把学生春游中的情境拿到
教学中来， “同学们去春游，争着要去划船，公园里有 7 条小船，每
船乘 6 个人，结果还有 18 个人在岸上等候。”在课上，让学生根据
情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的
题材变成了来自生活的、 生动的数学问题， 还促使学生能够主动投入、
积极探究。
三、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、 理性化、 标准化的数学模
型， 教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来， 引导学生体
验数学知识产生的生活背景， 学生就会感到许多数学问题其实就是生
活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生
解决问题的热情， 还使他们切实地感受到数学在生活中的原型， 让学
生真正理解了数学， 感受到现实生活是一个充满数学的世界， 从而更
加热爱生活、热爱数学。