文档介绍：在报刊上看到一则文章，该文介绍了江苏省周琴老师的苦恼。周老师教学经验丰富，是学校的业务骨干，她与一位参加工作刚刚三年的年轻教师同教毕业班。年轻教师工作经验不足，但责任心强，除上好规定的数学课外，还一直向其他教师要课，音乐、体育、信息、美术课等基本变成了他的数学课。在学业水平调研中，这位年轻教师执教的班级合格率是100%，优秀率为86%；而周老师执教的班级虽然合格率也是100%，但优秀率比年轻教师低了10个百分点。学校领导大力表扬这位年轻教师，赞扬他全身心扑在工作上，赞扬他取得的突出成绩，并鼓励全体教师向他学****而对于周老师的工作，学校领导却没有多说，周老师觉得有些郁闷。 看了这篇文章，笔者不禁想起了小时候学过的一则寓言。寓言的题目是《我要的是葫芦》，说的是从前有个人种了一棵葫芦，葫芦藤上爬满了绿叶，还结了几个小葫芦。有一天，他看见叶子上有几只蚜虫，他想：“有几只虫子怕什么呀？”后来，他对于邻居的提醒也没有理会，因为他的目的非常明确――“我要的是葫芦”。最后，叶子被虫子吃光，小葫芦也一个一个都掉光了。 作为教育者，我们每个人心中都有一个自己想要的“葫芦”，但对于“葫芦是什么”“怎样得到葫芦”，却有着不同的理解。我觉得对于这一问题的理解可以分为三个层次。 文中那位“参加工作刚刚三年”的年轻教师应属于第一个层次。他认为“葫芦”就是自己的教学成绩，而其他学科及学生的兴趣、爱好等等都是绿叶。同寓言中的人一样，他只看到了“葫芦”；与寓言中不同的是，他葫芦藤上的绿叶没有生蚜虫，但是为了让“自己的葫芦”能够得到更多的空间和养分，他把自己认为“多余的枝叶”都给摘除了。可以想象，“他的葫芦” 恐怕会畸形生长，而且一定不会长久。 笔者认为周老师应该属于第二个层次。她也认为“葫芦”就是自己的教学成绩，其他的学科及学生的兴趣、爱好等等是“别的葫芦”或绿叶。但与前者不同的是，她清楚“别的葫芦”和绿叶也是重要的，她明白要让葫芦遵照自然规律生长。当然，周老师同样也希望“自己的葫芦”长得大、长得好，此处与前者不同的是，她没有为了给“自己的葫芦”争夺空间而去除掉其他的枝叶或葫芦。她通过浇水、施肥、抓虫等（如严格按计划上课、认真设计每一节课、提高课堂效率等）办法，使“自己的葫芦”按自然规律茁壮成长。但是，周老师不会很快乐，或者说有快乐（如某次考试成绩高于前者）也是狭隘的，因为她认为“葫芦”是“自己的”，一旦有其他“葫芦”的长势超过自己（甚至只是优秀率超过自己10个百分点），她就会恐惧、困惑和苦闷。 那我们教育的目的是什么呢？我们又怎样对待成绩呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx―20xx年）》要求“坚持德育为先。坚持能力为重。坚持全面发展。”笔者认为，“学生的德智体美全面发展”才是我们每个教育者心中那“纯天然的”“绿色的”葫芦。这个葫芦既不是你个人的，也不是我个人的，是我们教育者共同的责任与目标，是我们共同的教育理想。葫芦的每一片绿叶、每一朵白花、每一根藤、每一个小葫芦……都是重要的，只有这些都是健康的，都是自然生长的，才能结出累累硕果。 “年轻教师”牺牲了学生大量的业余时间，挤占了“