夜书所见教学设计.docx

文档介绍：夜书所见教学设计 《所见》教学设计
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：
　　一、激趣导入
　　１、放录音：
　　学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
　　２、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
　　二、朗读古诗
　　１、张挂本课放大插图：
　　教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
　　２、学生齐读古诗：
　　注意读准字音和每一句的读地。
　　３、自由读课文：
　　画出生字，把生字读正确，并采用自己的学****方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。
　　４、检查自学情况，再读古诗。
　　三、品悟古诗
　　１、细读古诗，了解诗句的意思：
　　⑴ 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：
　　① 学****牧童骑黄牛，歌声振林樾”：
　　问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
　　② 学****意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：
　　问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？
　　⑵ 指名说说每句诗的意思。
　　⑶ 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：
　　① 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
　　② 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。