文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
滁州市第三中学 江波
教学目标：
知识与能力：，理解格物致知精神的含义。
。
过程与方法：朗读法、合作交流探究法。
情感态度与价值观：感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
教学重点：理解格物致知的含义，理清文章的行文思路
教学难点：培养学生格物致知的精神，乐于动手的能力。
教学工具:多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
受传统教育的影响，许多同学往往重视基础知识，而忽视动手能力。一旦要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指点了迷津，就让我们一起走进会场，聆听他的演讲。
板书：应有格物致知精神
丁肇中
二、作者介绍和写作背景：
丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。
本文选自《瞭望》1999年第44期。有改动。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
三、课前预****成果展示
给下列加点词语注音或解释
丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 朱熹( ) 儒家（ ） 袖手旁观( ) 埋没（ ） 彷徨( ) （）
不知所措：
彷徨：
格物致知：
缅怀：
四、初读课文 整体感知
？
中国学生应该怎样学****自然科学。
？
应有格物致知精神。（课题即是论点）
、分析问题、解决问题的角度给课文划分段落层次。
全文可分为四个部分：
第一部分(1段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分(2—11段)：分析问题，用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。
第一层(2段)：从正面解释“格物致知”的真正含义。
第二层(3—5段)：从反面论