文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目标:
1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点:
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点:掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
一、复****导入：
接着上堂课，我们继续学****首先复****一下上堂课的知识。
1、作者简介。丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语
(1)生字:肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。格物:推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知:致，推及;知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨:走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身:旧时指努力提高自己的品德修养。清谈:本指魏晋间一些寸;大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意:使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心:即心要端正。齐家:即把自己的家族整顿好。袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺:比喻非常顺利，毫无挫折。
3、本文的思路及作者提出的论点。
上堂课老师讲的高分低能的例子，造成这个大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就继续来精读《应有格物致知精神》这篇文章，从中找到答案。
二、精读课文，理解作者的观点。
(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端?
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?
(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?（。全班交流。）
明确:(1)《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面:第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
(2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?原因有以下三点:第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的:第三，这是应付今天的世界环境必不可少的