文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
“全面整合”的教材分析
《应有格物致知精神》 是部编版语文八年级下册第四 单元中的一篇教读课文。该单元课文以演讲为主题展开，学生从中学到 议论性胡演讲的知识。本文通过正反对比论证的方式，让我们体会到了我们年轻人应该有格物致知的精神。本文语言生动，韵味十足。学****这篇文章有助于学生树立正确的世界观和人生观。
“走进学生”的学情分析
八年级的学生已经具备语文阅读的基础，对于议论文文学作品具有一定的感知、欣赏能力，但对于作品中的演讲性语言特色和深刻内涵仍存在一定的疑惑。
三、“契合主题”的教学目标    
了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。    
理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。     
结合自身学****实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
四、详略得当的教学重难点：     
理解作者观点，整体把握课文内容。    
学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：     掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
五、“环环相扣”的教学流程
（一）激发兴趣，揭示课题
我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
（二）作者简介。
  丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
（二）：初读文本，朗读感知
1、检查预****重点词语
生字：肇(zhào)    埋没(mò)    彷徨(páng huǎng)
理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。  
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
（3）借此题理清本文的思路及作者提出的论点。
（三）：细读文本，升华主题
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。     “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有