文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
凤阳县崇文中学 台英
教学目标
知识与技能：了解丁肇中的有关情况；了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，并从整体上把握文章内容。
过程与方法：抓住过渡段、关键句等，理解作者的观点，理清文章的印证思路。
情感、态度与价值观：联系学生实际，培养动手操作的实验意识，积极争取做一名注重实践，有开拓精神的人。
重、难点
重点：1、了解作者的观点，领悟“格物致知”精神的内涵和现实意义
2、理解演讲中事例对于观点的印证作用。
难点：如何认识并改变中国学生缺乏实验精神的现状
教学方法：诵读法 合作探究法 现场巩固法
教具：课件
课时安排：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、情境导入
2016年在党和政府的关怀下我们学校迁入新城，校容校貌也发生了巨大变化，我们一起来欣赏一下我们美丽的校园吧。
展示校园图片，由格物楼引出问题：格物楼名字的来源是什么？
（“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。 心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”《礼记·大学》）
“欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识；获得知识的途径在于认识、研究万事万物。
1991年美籍华裔物理学家丁肇中教授被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖，今天我们一起来聆听他当时的演讲——《应有格物致知精神》。
2、作者链接
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
二、整体感知
1、这篇演讲的主题是什么？
明确：学****自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
2、作者的观点是什么？
明确：要有格物致知的精神。
三、问题探究
1、提问：《大学》里“格物致知”的含义是什么？其目的是什么？
学生读第2、3段，圈点勾画相关句子，自由回答。
明确：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。传统的“格物致知”的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
2、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是否一样？
明确：不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
3、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
学生读第13段，圈点勾画相关句子，自由回答。
明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
4、思考：传统的中国教育为什么不重视真正的格物和致知？
学生读第3段，圈点勾画相关句子，自由回答。
明确：传统的中国教育不重视真正的格物和致知，可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，