文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
石家庄市鹿泉区铜冶镇第二中学 沈丽华
教学目标：
    1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
    2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
    3、结合自身学****实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人，培养科学实验精神。
教学重点：
    1、理解作者观点，整体把握课文内容。 
    2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
    掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
    我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、预****展示
1、作者介绍
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语
(1)生字：肇(zhào)    埋没(mò)    彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。  
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
三、精读课文，理解作者的观点。
1、本文的标题是论点吗？
本文的标题就是论点。
2、“格物” 和“致知”出自哪里？它的意思是什么？
(1) “格物” 和“致知”出自《》；
(2)从探察物体（实验）而得到知识。
3、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？
(1)传统的中国教育并不重视真正的格物和致知；
(2)可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
4、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？
原因是大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。
5、《大学》里讲的格物致知的目的是什么?
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6、这个目的与丁教授讲的格物