文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
蔺怀宇
教学目标
【知识与能力】
1． 掌握文章的思想内容，理解格物致知精神的内涵和现实意义。
2．初步学****本文道理论证、举例论证的论证方法。
【过程与方法】
1．引导学生自主阅读课文，编写阅读提纲，理清文章结构。
2．，分小组讨论预设问题进行合作交流，引导学生联系实际探究领会格物致知精神。
【情感态度与价值观】
联系生活实际，培养学生动手操作的实验意识。
教学重难点
1．重点：
（1）整体把握课文内容，梳理演讲者的思路。
（2）理解演讲中事例对于观点的印证作用。
2．难点：掌握本文的论证方法，正确理解格物致知的精神内涵。
教学过程
第一课时
一、导入新课
受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识，而忽视实践能力。一旦要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢?怎样才能克服这个缺点呢?
今天，我们来共同学****著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
二、自主学****br/>1．检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
丁肇中（zhào） 瞭望（liào） 缅怀（miǎn）朱熹（xī） 测量（liáng）彷徨（páng）
儒家（rú） 格物致知（zhì） 埋没（mò） 不知所措（cuò） 袖手旁观（xiù）
（2）理解重点词语的词义。
缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。
诚意：文中指使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养，现指修养身心。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。也表示坐立不安，心神不定。
格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。文中指不作任何探究实验的消极观察。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
2．了解作者
丁肇中，1936年生，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，后来一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
3．背景链接
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，丁肇中的《怀念》荣获特别荣誉奖。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的学****而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人实际经验，并联系传统的文化背景和我国的教育现状，向我们提出了建议：应有格物致知精神。
（1）．议论文三要素：论点 、论据 、论证 。
（2）．论据的类型：事实论据 、道理论据 。
（3）．常见论证方法：举例论证 、道理论证 、比喻论证 、对比论证 、引用论证 。
（4）．议论文的基本结构：引论 、本论 、结