文档介绍：《核舟记》教学设计
代县五中 郎国丽
【教学目标】
知识与技能：
：贻、属等；积累常见文言文虚词：之，而等，认识文言文中的通假字现象。
。
，并进行写作训练。
过程与方法：
，学****掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
，探明主体部分的说明顺序。
【情感、态度与价值观】
激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的情感，增强对我国古代文化的了解，从而提高民族自尊心。
【重点难点】
重点：
学****本文运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。
难点：
完整了解雕刻艺术的构思。
【教学方法】
朗读背诵法、合作学****法、引导点拨法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
2课时
第二课时
一、复****提示
。
。
二、巩固理解
：
(1)概括第一段的段意。
（明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺）
（2）找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
（明确：奇巧）
（3）本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？
（明确：“能以径木之木……各具情态”分别从原材料的微小、表现题材的广泛、艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。）
（4）“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？
（明确：在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。）
（5）说明构思巧妙、技艺精湛的句子
（明确：罔不因势象形，各具情态。）
：
找四名学生朗读第2-5自然段,然后分析讨论。
(1)这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明,作者是怎样说明的?可分成几个层次?
(第2-4段是一层,说明的是船的正面;第5段是一层,说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、有主到次的顺序说明的。)
(3)介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么?
(明确:以核舟“长约八分有奇,高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照,突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”,从而也突出了说明中心。)
(4)请同学领会“山高月小,水落石出”和“清风徐来,水波不兴”的意境,让学生自己动口讲一讲。
:
(1)这一段是介绍船头部分,着重说明什么?
(明确:着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。)
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”鲁直“右手指卷,如有所语”和佛印的”矫首昂视”这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么?
(明确:从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的
烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。 佛印的形象则是苏黄二人的陪衬,他的表情给人一种空灵的感觉。)
(3)从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象?
(明确:一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。)
(4)作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁,为什么?
(明确:是苏东坡。 因为刻画得仔细,所以作者当然也