文档介绍：《送杜少府之任蜀州》
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
《送杜少府之任蜀州》教学设计
洛阳市东升三中 杨怡凡
教学目标:
诵读课文，理解诗意
通过反复诵读、对比阅读，理解这首送别诗的独特之处
体会诗人豁达豪迈、相互勉励的惜别情怀
教学重点：
通过对比阅读，明确本诗作为五言律诗的音韵和谐，对仗工整的特点，以及慷慨昂扬的格调。
导入
“悲莫悲兮生离别”(屈原《九歌》)
“黯然***者,惟别而已矣”(江淹《别赋》)
“日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠”(孟浩然《送杜十四之江南》
“自古多情伤离别。”每逢离别，感情充沛的诗人们总会以饱含感伤气息、充满悲苦之音的诗句抒发自己的离愁别绪。读起来，往往凄婉悲凉、细腻柔弱。今天我们要学的是也是一首送别诗，面对“孤蓬万里征”的前途之忧,面对“相见时难别亦难”的别离之苦,我们来看王勃如何以别具一格的方式来抒发自己的离愁别绪，让这首送别诗不脱俗套，成为千古佳作。
教学过程
（1）初读课文，感知诗歌内容
1、齐读诗歌，感受这首诗的感情基调和前面的诗句有什么不同？
如果前面的诗句读起来是缠绵悱恻、凄婉悲凉的，那么这首诗读起来是什么样的？
虽然也写到了羁旅的愁苦与离别的孤独，但没有感伤，没有惆怅，有的是真挚的友情和共勉，心境明朗、感情壮阔，有一种好男儿志在四方的气概。
这首送别诗“一洗酸悲之态，意境开阔，音调爽朗，独具高标”
2、
这种慷慨激昂的感情洋溢在字里行间。在他描画的壮阔的画面里，在他的真诚的劝慰里。我们一起来借助注释，通过想象力，再现诗中描写的画面。
城阙指长安。
三秦指关中地区。项羽灭秦之后，把秦朝故地封给秦国的三名降将，故称“三秦”。
五津，指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀州。
无为：无须、不必。
歧路：岔路口
沾巾：泪沾手巾，指挥泪告别
关于这场送别，我们从诗中能找到那些信息？
离别的人物有谁？送别的地点在哪里？友人要到哪里去？去哪里干嘛？
这首诗是王勃送友人赴蜀州做县尉时所作。
诗歌首联以“城阙辅三秦，风烟望五津”开篇，气势开阔。王勃在这里用一个“辅”字将京师的雄壮宏伟尽显眼前，又用一个“望”字把即将赴任的蜀地推至眼前。千里之遥的两地在一“辅”一“望”之间首尾呼应，共置于同一时空下，为全诗奠定了高昂的感情基调。诗一开始先点明送友人至蜀州上任的题意:在巍峨的长安城下,亲密的朋友就要分手,透过风尘烟雾,禁不住眺望那遥远的蜀州。用“城阔”指长安,突出了唐都的雄伟,再加一笔以“三秦”之地为护卫的描述,更显示出民安的壮阔。“望”字写出了对朋友旅次的关切心情。“风烟”,既表明目的地的遥远,一又预示了旅途的艰难,极写蜀州的迷蒙辽远。自长安遥望蜀川,视线为迷蒙的风烟所遮,流露出苍茫的别离之意。这样的落笔就不同凡响,在点题的同时,不仅描绘出长安与蜀州两地景色的雄浑壮阔,还展现了诗人宽广的胸襟,笃诚的情谊。
颔联直抒胸臆，因为“同是宦游人”所以有着共同的阅历和情感体验，所以对这种离愁更有感触。在送别之际就显得互为知己可以共叙离别之深情。诗人写来,只有离别之意,而无悲哀之情。用“与”“同”等词,十分亲切,使人倍感温暖和