文档介绍：横看成岭侧成峰，远近高低各不同
——《在长江源头各拉丹冬》教学设计
中山市东升初级中学 杨 娜
【教材内容分析】
这篇课文是选自统编教材八年级下册第五单元的一篇精读课文，《在长江源头各拉丹冬》展示了游记自由多样的特点，打破了语文教学中对游记的一些刻板印象。单纯领会写景散文和游记中的“融情于景”“写景抒情”，这是正确的，但是却矮化了游记这一文本。游记有着悠久的文学传统，具有深厚的文化内涵，优秀的游记往往不仅是文学文本，也是文化文本。
【学情分析】
所教授的班级是初二（2）班，因《小石潭记》的学****对“游记”移步换景的写作手法有一定的了解，但是现代文的游记还是第一次接触，因此，着重引导学生把握游记的要素需要结合学生们的现实生活。
【有效性分析】
《在长江源头各拉丹东》时，要注意作者的情感贯穿于全文，学生们在寻找情感点的时候，引导适当能够得出预设的结论。
，时间的分配要严格控制，量的积累才能达到质变。
【教学目标】
，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格；
，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者细腻而丰富的情感；
，掌握游记写作的方法。
【教学重点】
了解游记特点，把握游记的基本要素——“所至、所见、所感”，熟悉游记的写法与多样的风格；
【教学难点】
，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者细腻而丰富的情感；
，掌握游记写作的方法。
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法
【教学用具】
PPT
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
联系生活
激趣导入
（4分钟）
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，看来大家都是懂生活的人，让我们走近一个同样非常懂生活的人。走近作者——马丽华和她的《在长江源头各拉丹冬》。
喜欢。
钱、时间、没有作业
去过广州，必去的地方，必吃的美食。
分享旅游必备“身、手、钥、钱。”
激趣导入，让学生热血沸腾，迫不及待想要通过文字来进行一次旅游。
了解作者和创作背景。
二、
追寻篇性
理清脉络
（25分钟）
，理清文章结构（填表格的形式）
？结合课文具体赏析。 、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
4分钟读文章
找到三部分：
画出分段标志句
（1—2段）初见
（3—11段）详写第一天所见和感受
（12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的感受
分析文章具体句子3—5句
，接触游记文体的三个要素——所至、所见、所感。点明却不说破。
，进一步体会作者文笔风格。为后面比较做铺垫。
，即使身体已经到达极