文档介绍：题破山寺后禅院
【教学目标】
1．全面理解古诗的内容，背诵全诗；
2．感受古诗幽雅寂静的环境；
3．体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。
【教学重点】
感受诗歌幽雅寂静的环境。
【教学难点】
体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐田野的情怀。
【教学方法】
诵读法；讲授法；问答法。
【教学准备】
PPT、小黑板。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
今天我们学****一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。题：意思是写。是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预****大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人）
作者简介：常建（出示图片）：唐代诗人。一生仕途坎坷（做官的道路不顺利），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，善于用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的“山光悦鸟性，潭影空人心”一样）。由于诗人仕途失意，所以寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。
破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。
（设计意图：情境导入，激发学生兴趣）
二、新授
朗读古诗，整体感知
1．教师泛读课文。（请同学注意老师句子的停顿并且学****不会的词语。）
2．划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分）
题/破山寺/后禅院
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
根据句子停顿，请学生领读古诗。
3．学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。
教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。
4．过渡：同学们已经预****了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预****情况了。
5．解释词语意思，检查预****主要由学生回答）
（1）古寺：破山寺。
（2）初日：早上的太阳。
（3）曲径：弯曲的小路。
（4）幽处：幽静的地方。
（5）禅房：僧人的房舍。
（6）悦：形容词用作动词，使……高兴。
（7）空：形容词用作动词，使……空。
（8）人心：指人的尘世之心。破山寺里有空心亭。
（9）万籁：各种声音。
（10）寂：寂静。
（11）但余：只留下。
（12）钟磬：（出示图片）一种器具。
6．请同学根据词语意思齐读古诗。
7．请同学根据词语解释翻译句子并写在白板上。（分组翻译，第一列同学：首联；第二列同学：颔联；第三列同学：颈联；第四列同学：尾联。）
8．全体师生以某份翻译为例，一起分析。
9．出示参考翻译。
首联：清晨，我走进破山寺，早上的太阳照耀着高高的树林。
颔联：弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处。
颈联：山光使野鸟性情愉快，潭影使人心中的俗念消除。
尾联：各种声音在这里都寂静了，只留下钟磬的声音。
师生齐读