文档介绍：9古诗二首一绝句
教学说明
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵 循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人吟诵诗句， 层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。
在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生 走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境， 突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感 受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含” 字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形 式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突 破了教学难点。
教学目标
通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在理解的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点 理解“含”字的妙用。
在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的 意境，从而体会诗人作诗时的欢快的心情。
有感情地朗读并背诵全诗。
教学准备
大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。
教学时间
一课时。
教学重点难点
引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含” 字意思。
教学过程
一、导语揭题，激发兴趣
导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是一一李白，另一位 则被称为“诗圣”，他是谁啊？一一杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学 习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝 句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫 在1200多年前，重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元762年震憾唐王朝的“安 史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到 百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这 首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各 自把诗句读一读，生字要读准。
学生自读。
复习生字。在这首诗里有四个生字，我们一起来复习一下。
指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）
二，范读创设情境
学习第一句
（1） 听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想 听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？
（2） 用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂, 草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天 气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清 脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄福）黄鹏有同学知道吗？（贴黄鹏