文档介绍：简述原有认知结构对迁移的作用。【答案】原有认知结构对迁移的作用主要有: (1) 学****者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富,越有利于新的学****即迁移越容易。(2) 原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言,经验的概括水平越高,迁移的可能性越大,效果越好;经验的概括水平越低,迁移的范围越小,效果也越差。(3) 学****者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略, 这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略, 是提高迁移发生可能性的有效途径。认知结构迁移理论认知结构迁移理论是戴维·奥苏贝尔在 1977 年提出,已被许多教育、教学工作者证实是比较成功的学****心理学理论。认知心理学告诉我们:学科的基本原理和结构是通向“训练迁移”的大道。换句话说,教学要实现迁移,必须训练学生准确牢固地掌握学科基本原理,塑造良好的认知结构,这是实现积极迁移的基础和保证。合理的认知结构对知识的迁移功能主要体现在迅速吸收新知识和有效运用知识等方面。一、奥苏贝尔认知结构迁移理论 1、对认知结构的再认识奥苏贝尔认为,当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时,意义学****便产生了。所以,影响课堂教学意义接受学****的最重要的因素是学生的认知结构。所谓认知结构,就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式,它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。简言之,即学生头脑里的知识结构。从广义上看,它是某一学****者的观念的全部内容和组织;从狭义上看,它是学****者在某一特殊知识领域内的观念的全部内容和组织。 2、对认知结构变量的再认识认知结构变量是指单一学生的认知结构各有特点,个人认知结构在内容和组织方面的特征。因此,要促进新知的学****首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观念。奥苏贝尔指出良好的认知结构变量将促进新的学****单从安排学****内容这个角度看,要注意三个方面:⑴要尽可能先传授学科中具有最大包摄性、概括性和最具说服力的概念和原理,以便学生能对学****内容加以组织和综合。总之,相关概念和原理的概括程度越高,包容范围越大,迁移的能力就越强。⑵要注意渐进性,也就是说,要使用安排学****内容顺序最有效的方法;构成学****内容的内在逻辑;组织和安排训练活动。⑶新知识的学****与同化它的相关知识的可分辨程度越高、巩固程度越高,越有利于迁移并能避免因混淆而带来的干扰。 3、对“迁移”涵义的再认识“迁移”一词最初是由皮亚杰提出的。奥苏贝尔在《意义言语学****心理学》一书中提出了迁移理论,并认为迁移是意义学****的心理机制,是主体(学生)把客体(知识)纳入已有的图式(认知准备)之中,引起原有图式变化的过程。众所周知,与先前学****没有任何联系的学****是一种机械的、毫无意义的学****这好像是让小学生去理解微积分计算一样。任何新的学****都是建立在原有的知识经验之上的。这种学****对另一种学****的影响即迁移。先前的学****对后继的学****的影响称为顺向迁移,后继的学****对先前的学****的影响称为逆向迁移。当然,从对学****的有效性层面上看又可分为正迁移和负迁移。 4、对奥苏贝尔迁移理论基本内容的认识迁移理论的核心是学生能否****得新信息,主要取决于他们认知结构中已有的有关概念等;意义学****是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的;由于这种相互作用的结果,导致了新旧知识的意