文档介绍：认识磁铁
北京市密云区季庄小学 王福玉
一 指导思想
中国教育家顾明远说过：兴趣是学习的最大动力！在李伟臣老师的《小学科学教学实践》一书中提到，人的兴趣发展一般要经过有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象的吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是基本定向，持续时间较长。志趣则是兴趣发展的高级水平，它同崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是积极自觉，持续时间长，甚至终生不变。在小学科学学习过程中，我们的首要任务是要将这种短暂的兴趣逐渐趋于稳定、集中，逐渐向乐趣转化，为发展学生的科学志趣奠定基础。
本节课从学生感兴趣的魔术为切入点，引出磁铁，在学习魔术的过程中进行科学研究，潜移默化的使学生的认识从科学课真有趣，到感受科学的魅力，进而转化为形成对科学研究的兴趣，也就是乐趣的努力。
二 理论依据
是建构主义学习理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师应激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
三 教学背景分析
1 教材分析
本课属于人教版《科学》一年级下册，第三单元《有趣的磁铁》，第七课《认识磁铁》。
学生在上学期第一课《科学真有趣》中，曾破解过“钓鱼”游戏的奥秘，并做过用磁铁从水中将曲别针取出的活动。
2 课标分析
概念目标：
本课属于物质世界——能量——磁能。
重要概念是：，可对某些物体产生作用。
具体概念目标是：
列举生活中常用的不同外形的磁铁；
描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
探究目标：
得出结论要素：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与日常生活的联系关系：了解生活中常见的科技产品及其给人类生
活带来的便捷。
3 学生分析
课前学生对于磁铁有一定的了解，大多数学生知道磁铁可以吸铁制物品，但对于能否吸引其他金属物品存在困惑和认知冲突状态。所以本节课教师提供多种有结构的材料，帮助学生进行概念转变。
四 教学目标
科学概念：
学生在探究活动后，能够描述磁铁可以直接或隔着一段物体对铁、镍等材料产生吸引作用。
科学探究：
学生在探究磁铁吸引铁质物品的活动中，能够运用比较、分类等思维方法建立概念。
科学态度：
学生在课堂学习活动中，愿意交流，积极参与思维互动，激发继续研究磁铁的兴趣。
科学、技术、社会与环境：
学生在两次魔术的活动中感受磁铁性质的应用。
教学重、难点：
在探究活动中，学生能够运用比较、分类等思维方法建立概念。
五 教学材料：
积木、曲别针、螺丝钉、铜钥匙、铁钥匙、长尾夹、玻璃球、蛋挞托、镍片、蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁等。
六 教学过程:
一 引入课题
1 教师变魔术“消失的瓶盖