文档介绍：《三角形的内角和》教学反思
本节课的教学目标是：，通过量、剪、拼 等活动发现、证实三角形内角和是 180° ,弁会应用这一知识解
决生活中简单的实际问题。
.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索 精神和实践能力。弁通过动手操作把三角形内角和转化为平角的 探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。
.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学****数学的兴趣。
教学重、难点是让学生经历“三角形内角和是 180 ° ”这一知识
的形成、发展和应用的全过程。
这节课我让学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程， 能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 在学生猜测三角形的内角 和是多少度的基础上，引导学生通过探究活动来验证自己的观点 是否正确，激发求知的渴望和学****的热情，最后达成共识。
新课程将探究式学****作为学生学****的主要方式之一， 着重点放
在让学生在主动参与的过程中进行学****在探究问题的活动中获
取知识弁主动建构新的认知结构，了解获取知识的途径和技巧。 我在实施探究学****时采用了以下的教学策略：
(1)创设问题情境，引导学生发现问题，思考问题。
本节课我在教学上先通过大小三角形争论故事引入，让学生产 生疑问，再让学生进行测量、计算初步感知三角形的内角和是 180。让学生猜测是否所有的三角形的内角和都一样呢？学生初 步建立一个表象，学生运用已有的知识经验能否解决这样的问题 呢？这个问题为后面的猜测和验证做了铺垫， 引发思考，激发学<br****兴趣。引导学生从特殊三角形过渡到一般三角形的验证规律。
(2)创造解决问题的环境，给充分的机会和时间让学生解决 问题。
学生在问题面前是退缩还是前进呢？这就看老师如何有效地 引导。我预先要求每位学生准备了一些各式各样、 大小各异的三
角形，还有剪刀，量角器，白纸，直尺等，让他们经历观察、猜 想、实验、证明等数学活动过程。同时提出两个问题，第一：你 选用什么三角形,采用什么方法来验证？第二：经过操作得到什 么结论？使学生在操作上有更强的目的性和指向性。 学生分小组
对大小不一的三角形进行验证，经历量一量、算一算；撕一撕， 拼一拼；折一折，量一量等一系列操作活动，从而得出 三角形
的内角和是1800这一结论。整个探究过程学生是自主的、积极 的。学生通过操作，思考，反馈等过程真正经历了有效的探究活 动。
在练****设计中我注意到练****的梯度， 弁由浅入深，照顾到不同 层次学生的需求，最后的游戏也很有趣味性， 调动所有学生的积 极性。让学生在游戏中除疲倦激发兴趣，拓展学生思维。
不足之处：，学生的方法虽然各有不同，但 方法较单一，语言表达能力欠佳，思维比较定势，不敢大胆尝试 不同的方法去验证自己的猜想。，激 励性评价没有层次。发言的学生比较集中，面比较窄。
.因为学生在以前的学****活动中，对剪拼和拼折的方法接触的 太少，考虑到课堂教学时间的关系，所以教师引得太多，给学生 的自主发现机会太少。
.数学语言不够精炼，汉语水平还有待于提高。
三角形的内角和教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册数学 P85
例5及做一做
二、教学目标
1、知识与技能：
通过学****掌握三角形的内角和是 18