文档介绍：“发现交流”在小学语文教学中的运用
“发现交流”就是要求学生用积极主动的学****态度，通过课前和课内的自****br/>发现课文运用语言文字、表达思想内容的规范和技巧，通过交流接受新的语文知
识和发展学****语文的能力，完成语文学****任务。
“发现交流”强调学生学****的主动性，强调学生的学****能力。显然这是符合素质
教育的要求的。
怎样使学生具有“发现交流”的能力呢?
一、重视学法指导，使学生掌握“发现交流”的本领
指导小学生掌握学****的方法，应从小学生思维发展的实际出发。因为他们正处在
由具体形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说，小学生
比较容易接受具体的形象的知识，所以对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲
解，而是应结合具体内容的学****逐步进行渗透。
为了指导学生掌握语文学****的方法，首先要指导学生理解词、句。对此，我不是
要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知道词、
句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要
求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。然后，启发学生通过想象体会
词句所描写的意境，通过与同类同语的比较，体会这些课文运用语言文字的精妙
之处。这样久而久之，学生就掌握了语文学****的方法。
二、创造机会，锻炼学生“发现交流”的能力
能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来的。学
生初步感知了一种学****方法，并不等于就已经掌握了这种学****方法，就会在实践
中运用这种方法，当然更谈不上熟练地运用。所以，为了提高学生“发现交流”
的能力，我在教学的全过程——从课文的导入、审题，到初步感知课文，到分析
理解课文，到小结归纳，都创造机会，让学生来进行发现交流。至于教师的主导
作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候才加以点
拨，加以启发引导。
三、确切地评价学生，激发学生“发现交流”的兴趣
要在课堂内实施“发现交流”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动
求知的积极性，激发学生参与“发现交流”的兴趣。为此，我十分重视正确评价
学生“发现交流”的积极性，对学生发现交流得好的，常常是发自肺腑地赞一声：
“你讲得真精彩。”“你真会动脑筋，想得比老师还深。”“你能紧扣中心，理解得
很有层次。”……对一些学****有困难的学生，我更注意给予真心实意的评价，让
他们感受到老师对他们是充满希望的：“你今天讲得真好，说明你有能力学好语
文。”“你的发言令人对你刮目相看了，进步真快。”……布鲁纳说：学生最好的
刺激乃是对学****材料的兴趣。我在评价学生时注意紧紧结合具体的课文内容，让
学生感受到语文学****的无限乐趣和魅力。
学生参与发现交流的欲望好似火焰，而教师的期望和确切的评价如同柴、油。我
班不少学生在课堂上都想着要“露一手”。如一个苹果一文中有这么一句：“我刚
想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”一学生说：“沉静”
是很静很静的意思，“沉”表达了“静”的程度。我觉得这是“无声胜有声”，是
因为战士们都被这阶级友爱