文档介绍：激发兴趣 期待阅读
语文教学，繁综复杂，而语文教学的重中之重就是写作。如何提高学生的写
作能力呢？答案就是大量的阅读。为了提高学生的阅读量，我们提出这么四句口
号：“努力营造环境，培养阅读****惯，弘扬阅读精神，加大阅读含量。”语文课程
标准指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅
读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的
创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、
发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的
期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动
中，学生从接受到读物的第一个信息（比如见到标题）时，他的阅读思维活动就
自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、
猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。自然，读者从接受的
信息中产生的内驱力强弱、有无，对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关
键作用，对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。那么，如何在阅读教
学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？
一、 增加神秘性
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流泪，读者才会受感动；才会共鸣；
教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是追求的过程，这个过程若缺乏追
求热情，阅读就会变得淡然无味。教师适当的增加神秘性能激发学生的热情，增
强学生学****的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学<br****例如，教学狼和小羊时，我带着一脸的神秘说：“这是篇写动物的故事，老
师特别喜欢。它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能找出多少点不同？
当然越多越好。”学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。结果有发现课
文主要通过对话的，有发现三件事是连贯的，有发现三件事可以组成一件事，有
发现用词很讲究，有发现结尾意味深长的等等，学生的审美阅读就此开始。
二、挖掘情感 契合情感
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”
这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的“情感的王子”——学生主
动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成
情感的契合。
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心，开
始转向课文本身的语言，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的措
辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动，这是阅读成功的契机，应及时
把握，并顺势将阅读过程推进课文精彩片断词句，使学生全神贯注地注意那些深
浸着作者情感的词句，读出其神韵。当学生通过音乐和图画，对九寨沟的内容有
了深刻的感悟并陶醉其中时，水到渠成了，让学生尽情地朗读。学生在朗读中，
读出了音乐的优雅、轻盈、热情和不可遏制的沸腾，