文档介绍：浅谈低年级识字教学
识字是阅读的基础。人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学
会常用汉字 2500 个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地
书写运用。语文课程标准中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢
学****汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字 1600 至 1800 个；课外阅读总量不
少于 5 万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
为了完成这一目标，我们的教学要培养孩子们的识字兴趣，教给他们科学的识字
方法，并逐步培养孩子的识字能力。
一．课内识字，激发兴趣，让学生乐学。
课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学****兴趣，随
文识字，因字施教，激发学生的学****兴趣，培养学生的识字能力。
低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必须掌握，另外还有
一些二会字。随文识字属于分散识字的范畴，难以发挥汉字独特而重要的系统作
用。而学生的年龄较小，无意注意占主导，如果教师一昧地分析字形，讲解字义，
枯燥的教学方法学生注意力容易焕散，就收不到良好的教学效果，这就需要教师
采取多种教学方法，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，
让学生想学。
1．演示法。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵
循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽
象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如教学“大、亻”，教学时摆出造型
就能直接展示出字形义。在教学中还可以把字的部首或易出错的地方用红色粉笔
标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢
牢吸引住，提高识字的效率。
2．猜谜法。
指师生运用猜谜的方法进行识字教学。它可以运用字理，也可以运用奇特联想或
其他方法。但由于孩子年龄小，谜语要难易适度，启发性强。如“田里跑到田外，
不能当作古字猜（叶）”。“空山中间一方田（画）”
3．歌诀法。
在识字教学中运用歌诀来帮助学****识记流字，歌诀的要求是简易上口，既表示字
形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。“土里
埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台。”
学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。而苏教版第二册识字七，
对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字，但是学生通过朗读“二人
从，三人众。”“二木林，三木森”这两句口诀，却对这两个字印象深刻。识字八
中通过对“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。”这些朗朗上口的语句，让学生
把句中出现的“晴、清、蜻、睛”这些生字轻松记住了。
4．追溯字源讲解法。
小学生都喜欢听故事，在教学中运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，科学地
分析汉字理据，可以使学生不仅学得兴趣盎然，而且记忆深刻。比如“宀”“冖”
“穴”这三个部首，形相似，学生很容易混淆。这时，教师适时地进行讲述，追
溯字源，“宀”