小学语文教学论文《浅谈汉语拼音教学方法》优秀教育论文.pdf

文档介绍：浅谈汉语拼音教学方法
汉语拼音是认识汉字，学****普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人
教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、
富有童趣的练****大大增加了语文学****的趣味性。而且教材还体现了课程标准所
要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有 7
种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体
运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不
断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授
上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开
发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元
智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，
调动他们自主学****的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接
受也乐于接受。
一、轻松学****体验乐趣，激发学****兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿
童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）
所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音
符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，
圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第 3 课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐
姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的
样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上圆
ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学****基本上是学生自己编儿歌记字
母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子
多，左 i 右 e ie ie ie ”，这样不仅让学生对学****汉语拼音产生了浓厚的兴趣，
同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学****的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学<br****整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，
它们生活在一起，整体认读 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋
子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 &#252; 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在
一起，整体认读音节 yu y