文档介绍：浅谈教学艺术与激发学****兴趣
当前教育界提出的"愉快教学"模式，正是把激发学生的学****兴趣定为"愉快
教学"的基础。而学****兴趣是求知的内在动力，只有激发兴趣，学****才会变得积
极主动，学得轻松而有成效。但是学****兴趣不是天生的，主要在于教师的正确诱
导。那么语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？我认为，这就必须讲究教学艺
术。而教学艺术的内容十分丰富，下面仅从教学语言、教学情感和教学气氛三个
方面谈谈自己的一些体会。
一、精心设计教学语言
阅读既要通过对课文的语言的分析，引导学生学****语言，也要用教师对课文理解
的语言对学生进行语言教育。为了达到这个目的，我每节课都要根据不同类型课
文，精心设计教学语言，使导言、结语、讲述、点拨、小结等都力争达到明晰，
富于启发性，具有强烈的感染力。
教学桂林山水这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言：“同学们，这节课
老师带你们去一个地方。”学生一听精神大振，跃跃欲试。我马上接着说：“什么
地方呢？”说完板书：桂林。“哦！”学生恍然大悟，议论纷纷。没去过的学生产
生疑问：桂林在哪里呀？那里是怎样的景象呢？而去过的学生则大谈桂林风景之
美。这时，我顺势引上一语：“桂林是我国著名的旅游风景区，她的美丽吸引了
广大的中外游客。谁知道桂林什么最吸引人？”去过桂林的学生马上回答：“桂
林山水！”我接着说：“对！桂林山水甲天下，今天，让我们一起来欣赏美丽的桂
林山水！”接着把课题板书完整：桂林山水。这样的导言，不仅激发了学生的好
奇心，更激发了学生热爱祖国山水的感情，从使学生在愉快而热烈的情绪中投入
学****当然，设计导言因文而异，方法大概有以下几种：以中心命题的课文，适
宜“开门见山，直接释题”；那些节选的文章，则需要“交代出处，简介作者”；
成语故事、童话、寓言一类的课文，可以在导言中“揭示中心，说明道理”……
总之，导言应当鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性，既要激发学生的求知欲
望，又可引导学生定向思维。
一篇课文，导言固然重要，斟酌结语也不容忽视。结语的形式多种多样：有的可
以结合板书设计，有的可照应导言设计，有的应扣准文题设计，有的应抓住中心
设计，有的应根据写作特点或训练要求设计，从而达到“课尽趣尚浓”的效果。
还是桂林山水一课，我结合板书设计了这样的结语：“同学们，游览结束，桂林
给我们留下了怎样的印象呢？”学生马上随着老师的手势，借助板书，同老师一
齐吟诵：桂林山水甲天下，那里的山又奇又秀又险，那里的水又静又清又绿，这
样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间
绿树红花，江上竹筏小舟，人们荡舟漓江简直就是“舟行碧波上，人在画中游”。
这样一来，课虽然结束了，但意犹未尽，给学生留下了继续学****的艺术空间。
二、巧妙引导体会情感
在教学中，只有教师教课入“情”，学生读书才能入“境”。讲课总要带着一股激
情，才能激发学生情感，使学生也想像老师那样投入情感，倾情阅读。教学卖火
柴的小女孩一课时，我是这样引导学生体会文章的思想感情的：我先用带感情的
描述，把学生带入