文档介绍：?画杨桃?教学设计
［教学目的］
，会认本课14个生字。
，读出对话的语气。
，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］
，积存词语。
，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，提醒课题
〔出示杨桃实物或图片〕同学们，你们明白这是什么水果吗？〔让学生自由举手说一说〕今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。〔板书：画杨桃〕看到那个题目，你们想明白什么？
。
。
〔1〕谁画杨桃？怎么样画杨桃？
〔2〕画杨桃的过程中发生了什么事？
〔3〕作者什么原因要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道
理？
二、检查预****情况，交流重点字词
，同桌互读，开火车读。
，老师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ〞。肃：平舌音，念“sù〞。
晌：念“ｓｈǎｎɡ〞，与“响〞要区分字形。
嘻：念一声，“xī〞。诲：念四声，“ｈｕì〞。
“倒〞，做组词练****br/>，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四〞字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜〞的写法，“士〞不要写成“土〞，第三横要长。
读“读一读，记一记〞中的词语。
三、初步感知，理解内容
，读准字音，把生字词多读几遍。
，标出自然段序号。
？〔课文要紧讲“我〞和同学们在图画课上练****画杨桃时，“我〞把杨桃画成了五角星的模样，引起了同学们的嘲笑。老师通过让学生轮流到“我〞的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际动身。〕
不理解？提出来，全班交流解决。
咨询题预设：
〔1〕课文中老师怎么样提的咨询题？
〔2〕提的是什么样的咨询题？
〔3〕同样是杨桃，什么原因画出了不同的模样？
〔4〕老师什么原因不直截了当把道理告诉学生，而是反复地提出咨询题？
〔5〕什么原因课文最后说“老师的教导让我终生难忘〞？
第二课时
教学过程
一、明确目的
“我〞画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
？其中包含着一个道理，终究是什么道理呢？今天我们接着学****课文。
二、深化理解课文，感悟文义
。
〔1〕指名读课文，其他学生认真倾听并考虑：
①那个自然段讲的是什么？〔“我〞画杨桃的过程〕
②“我〞是怎么样画杨桃的？〔理解“认认真真〞“老老实实〞“准确〞等词语〕
③猜想“我〞把杨桃画成了什么？
〔2〕同学们仔细寻一寻，“我〞什么原因把杨桃画成了五角星？
〔从“我〞坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。〕
〔3〕老师出示杨桃实物，请同学们观看。
〔学生亲自理论，从不同的角度看杨桃是什么模样的，帮助学生理解课文内容。〕
～17自然段。
〔1〕朗读课文，并考虑：
①开场同学们认为“我〞的这幅画画得如何样？后来又有什么变化？老师有什么反响？
②什么原因有如此的变化？把有关的句子画出来。