文档介绍：1. 本单位 是小学阶段“数与代数〞部分的主要 常识 之一。先生在进修 本单位 之前,曾经看法了天然 数、分数、小数等,这些都为本单位 的进修 奠基 了坚固 的常识 基础,但这只是对数字的潜伏 看法,经过本单位 的进修 ,能为先生今落后 一步进修 公倍数跟 公因数,以及分数的约分、通分跟 四那么运算奠基 基础。本单位 进修 的内容要紧包含 :看法倍数跟 因数;2、5、3的倍数的特点 ;寻 倍数与寻 因数;质数与合数;奇数与偶数等常识 ,使先生的常识 结构进一步零碎化。
的常识 属于“数论〞的开端 常识 ,不雅 点 比较多,有些不雅 点 比较笼统,不雅 点 的前后联系 又特不 紧密,部分先生在进修 时会有必定 的艰苦 。课本 清楚 规则在研讨因数与倍数时,限度 在非0天然 数的范畴 内,这就避免了一些先生不用研讨的征询 题。谁人 单位 进修 的常识 ,是当前进修 公倍数与公因数、约分与通分、分数四那么运算等常识 的主要 基础。
1. 五年级的先生虽然属于高年级,然而 另有 一部分同窗缺少 进修 的自动性。一个班级年夜 概 一半的先生可以 自动进修 ,比较喜欢 上数学课,进修 热忱 也特不 高。
2. 在教养 中要以先生为主体,教师应遵照认知法则 ,制作 性地应用 课本 ,应以片面、继续、调跟 为开展 目标 ,侧重 培育先生的推理才干、应用意 识、标记 感跟 数感。
1. 经过将一些实践征询 题笼统为数与代数征询 题,使先生控制 数与代数的基础常识 跟 全然 技艺,并能处理复杂的征询 题。
2. 树破 开端 的数感跟 标记 感,开展 笼统思维 ;丰厚对空间及图形的看法,树破 开端 的空间不雅 点 ,开展 笼统思维 。能有层次 地、清晰 地论述本人的不雅 点 。
3. 开端 学会从数学的角度提出征询 题、了解征询 题并用所学常识 处理征询 题。构成处理征询 题的一些全然 战略,学会与人协作并与不人交换 思维 的****惯 。
4. 踊跃 参加 数学进修 运动 ,并能在数学运动 中取得胜利 的休会 ,树破 自决心。
1. 教养 时,教师必需联合 课本 计划 恰当 的、切近 生涯 的实践情境,表白 数学起源 于生涯 、效力于生涯 。
2. 本单位 不雅 点 较多,先生不易辨别 。在教养 时,教师要有意地将些轻易 混杂的不雅 点 放在一同比较,从而辨别 这些不雅 点 。
3. 注重先生的数学进修 运动 ,倡议多样化的进修 方法 ,构造 先生在运动 中探求跟 觉察 数的特点 。
4. 本单位 有很多 进修 运动 ,在教养 时要发扬小组进修 的感化 ,让先生充沛领会进修 的兴趣 ,以及怎样 样与同窗敌对相处。
1 因数跟 倍数 2课时
2 2、5、3的倍数的特点 2课时
3 质数跟 合数 2课时
因数跟 倍数的不雅 点
课本 第5页的内容及练****二第5题。
1. 联合 具体 情境,使先生开端 看法天然 数之间存在着因数跟 倍数的关联 ,开端 了解倍数跟 因数。
2. 经过进修 ,使先生能有层次 地、清晰 地论述因数与倍数的不雅 点 以及它们之间的联系 。
3. 开端 学会从数学的角度提出征询 题、了解征询 题并用所学常识 处理征询 题。在处理征询 题的进程中,培育归纳综合 、剖析跟 比较的才干,领会数学常识 的内涵 联系 。
重难点:了解并控制 因数跟 倍数两者之间的关联 。
投影仪。
师:同窗们喜欢 看?西纪行 ?吗?他是谁?(孙悟空)他是谁?(唐僧)他们是什么关联 ?(师徒关联 )教师跟 同窗们之间是什么关联 ?(师生关联 )
师:不只人与人之间存在着关联 ,在数学中,数跟 数之间也存在着关联 。
师:明天这节课,咱们 就来研讨两个天然 数之间的关联 。板书:因数跟 倍数。
【计划 用意 :经过人与人之间存在着关联 ,为了解因数与倍数存在着关联 打下基础】
投影出比方 1。
师:年夜 伙儿 细心不雅 看 这9个算式,把它们分一分类,并说一说你分类的来由 。
生:分小组停顿不雅 看 ,并开展 探讨 。
教师巡回指点。
生:教师,咱们 组依照商的特色 ,把这些算式分红了三类。第一类为后果是整数的,第二类为后果是小数且可以 除尽的,第三类为后果是带不足数的。
师:你们组的同窗不雅 看 得特不 细心,分类也特不 清楚 ,特不 好。另有 不 差别 的分类办法?
生:教师,咱们 组分红了两类。
师:你具体 说一下。
生:咱们 组也是依照商的特色 ,把这些算式分红了两类。一类为后果是整数的,另一类为后果不是整数的。
师:你们组的同窗不雅 看 得也特不 细心,分类也特不 清楚 ,特不 好