文档介绍：《月光启蒙》教学设计
课程名称
《 月光启蒙》
授课人
周小艳
学校名称
江苏省如皋师范学校附属小学
教学对象
五年级
科 目
语文
课时安排
1课时
一、教材分析
《月光启蒙》这篇叙事散文选自苏教版小学语文教科书五年级下册。作者孙友田回忆了自己童年时在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事说谜语的情景，表达了对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰，内蕴丰富，语言淳朴优美，感情真挚动人。五年级的学生对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力。教学中，要特别关注儿童的感受性阅读活动和对民间艺术的审美体验。为了让学生对作者所生活的地理环境和人文坏境有所了解，丰厚他们对民歌民谣等民间文学的感知与理解，整合教学成为必然。专题学****网站、电子白板的交互功能以及图、文、声、像的多种感官体验，弥补扩充了学生的感性经验，从而促进学生与文本融为一体。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
知识与技能：能体会关键词句在文中的意思和用法。有感情地朗读课文，体会民谣、童谣的内蕴美。
过程和方法：在活动单的指引下，自主、合作、探究学****激发主动性，提升学****力。
情感态度与价值观：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深的怀念和感激之情。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“月光启蒙”的真正含义。感受作者对母亲深深的怀念和感激之情。
教学难点：引导学生感悟语言的内在意蕴和情景交融的表达方法。
三、教学策略选择与设计
情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说, “情境”会让学生产生主动投入教学过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，让学生在情境中感悟、积累、运用语言，体悟美好情感，享受审美愉悦，。
活动教学策略：在活动教学思想的指导下，我以“活动单”引导学生学****整节课，分“品歌谣”“说故事”“猜谜语”三个板块展开，每个板块循“自主学****小组合作—展示汇报”三个步骤进行，充分体现学生的自主性，提高教学的实效性。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：“普罗米修斯”电子白板、网络教室、实物投影
学生准备：熟读课文、掌握计算机操作基本技能
教师准备：课件、板贴、检测反馈单
教学资源：白板课件、专题学****网站
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
课前准备
一．理清脉络，情境引入
二．品读“启蒙”，体会情感。
。这节课我们继续走进普通的农家小院，去感悟母亲带给“我”的“月光启蒙”。
（贴板子）。
，师对照动画深情讲述课文第一小节。（出示动画及音乐)
。
，引导学生从“读懂内容、品出特点、读出韵味”
：
唱歌谣、讲故事、说谜语
。
品“歌谣”
：
（1）浏览电子课文，找出文中的五首民歌童谣，读一读。
课前播放“儿歌联唱”，欣赏这些耳熟能详的歌谣，如同回到快乐的童年。
嵌入flash动画，伴着蟋蟀的鸣叫，星星出齐