文档介绍：摘要:高考中的书面表达题是高考英语试题中的一项重要测试内容,目的是考查考生能否灵活运用所学内容。本文根据高考评分标准对学生作文中存在的问题进行了分析,并提出四点建议,来帮助学生恰当运用词汇,语法结构,使得作文文理通顺连贯,得体。 关键词:高中英语;书面表达;教学 英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程。说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。书面表达在高考试题中分值逐渐增加,进一步接近了教学大纲对学生写作能力的要求。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写作的能力。 一、认清高中英语书面表达的实质 高中英语书面表达的实质是什么?结合高考考试说明和高考书面表达评分标准,可以看出高中英语书面表达基本上属于“控制性写作模式”。主要目的在于培养学生正确的语言****惯。同时,增加了传统修辞模式中对语篇及段落构成等方面的一些要求。由于高考只是对结果而非过程的考察,因此“过程模式”只对高中书面表达教学、训练有较强的参考作用。 从高中学生英语书面表达能力发展情况来看高中学生书面表达能力发展呈阶段性特点。高年级学生在词汇、句子、结构和意义表达等能力方面都高于低年级学生。这很容易理解,因为词汇量的积累,语言知识的学****各种写作技巧的巩固、运用,都是一个从简单到复杂,由低级到高级的发展过程。在英语教学中,听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进。整个中学阶段,写的训练贯穿于教学的全过程。书面表达旨在考查学生的英语表达能力,即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。现在的书面表达,实质上是一种控制性写作(controlled writing)或指导性写作(guided writing),它不得离开要求去自行立意、随意发挥;它类似于“翻译”,又比“翻译”有较大的灵活性。它只是在指定范围内比较灵活的写作。它要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的短文。 二、不断狠抓课堂教学 课文的词汇教育不局限于照本宣科,而是结合英语的构词,同义反义比较,名词的可数与不可数词义的区别,加强学生对英语词形变化的理解,扩充他们的词汇量,促进写作。对课文中出现的重点词汇、词组、例句,教师要引导学生口头造句,借此培养学生用完整句子表意的能力。 一般听说在先,读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式,要有适当的变化和整体的系统性。以课文内容的提问为例,教师提问用的词语结构和课文内容相关,但与课文语言所用词语要有适当的差异,使学生稍加思考能够理解。在学生背诵课文的基础上,要求学生在给出关键词的基础上,口笔头复述课文。 ,补充材料 采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文及填词完成短文。然而,英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部,这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化,少而精地进行英语书面表达的基础训练,培养学生扎实的书面表达