文档介绍：6 《阿西莫夫短文两篇》
教学目标：
知识与能力：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、过程与方法：体会课文行文顺序及说明方法、语言特色；理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
3、情感态度与价值观：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
重点难点：
1、了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
2、体会课文行文顺序及说明方法、语言特色。
课时安排：二课时
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?
一、预****反馈
1．作者简介
作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
2、给加横线的字注音或根据拼音写汉字
遗hái （ 骸 ） 骨gé （骼 ） zhě（褶 ）皱 追sù（ 溯 ）
劫（ jié ）难 蟾蜍（ chán ） 陨（yǔn ）石 携（xié ）带
3、解释词语
劫难：灾难 追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。 致密： 细致精密。
二．小组质疑
学生自读课文，研讨以下问题：
1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
3．你怎么看待科学家们的推断?
讨论明确：
1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
三、合作探究
1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。
讨论明确：
全文共15个自然段，共分三部分。