文档介绍：《汉语拼音 a、o、e 》教学设计教学目标: 1 、学会 a、o、 e3 个单韵母,读准字音,认清形,正确书写。 2 、知道单韵母有 4 个声调,认识声调符号,能直接读出带声调的a、o、e 的音。 3 、认识四线格,学会在四线格里书写 a、o、e。教学重点:学会 a、o、e ,学习声调及书写。教学准备:卡片、教学挂图。教学时间: 2 课时上课时间:月日教学过程: 一、创设情境,导入新课: 出示一些汉字师: 同学们, 你们认识这些字吗?你看它的形体多美呀! 这就是祖国的文字, 你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了, 智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音: 小朋友, 你们刚刚结束幼儿园的生活, 来到学校读书、学习。面对一个不认识的字, 你们别急, 给它们戴上小帽子, 你就认识了, 这些小帽子就是汉语拉音, 汉语拼音的作用可大了, 它可帮助我们识字, 学习普通话, 查字典, 还能帮助我们电脑打字呢! 师: 我们认识了汉语拼音, 并知道了汉语拼音的作用, 这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书: a、o、e [设计意图: 利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围, 激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱, 利用智慧老人的话, 引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。] 二、自主探究,学习新课。出示连环画,书上小女孩,大公鸡和大白鹅的画图。(一)学习“o” 1、引导学生观察: 这是什么季节? ( 夏季) 从哪看出来的? (树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗? 2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣) 师:这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的? 3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。师: 公鸡发出的喔喔声短一些, 就是我们要学习的字母“o”的发音。音:出示卡片,讲解范读,学生齐读后指名读,并用“o”说话。形:这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论) [设计意图: 在于培养学生的观察能力和口语表达能力, 引导学生自己探究字母的发音,记住字形] 写: ①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写,生跟着书空④先描写再独立写。过渡:( 出示小女孩慢慢走出来的图画, 并出示音符) 小女孩听到大公鸡的叫声, 马上起床, 走出家门来到草地上, 小女孩在干什么呢?) 师: 小女孩这么早起来练发音, 她学习多么刻苦哇( 师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”) (二)学习“a”音: 师讲解:①学习试着发音②师正音, 范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。[设计意图: 在于巩固“a”的同时, 培养学生的语言表达能力。] 形: ①学生观察小女孩,看她哪部分与“a”的形状有关系? ②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(讨论) 写:①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写, 生书空③生指导后独立写。过渡: 小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物( 出示大白鹅在水中游戏的图)问:这只动物是什么呀? (三)学习“e”音:①由鹅引出“e”的音, 师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。形: ①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演,生书空③生独立写[设计意图: 在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教, 学生学字母的发音, 为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。] 三、趣味游戏,巩固新知。 1、我会读,看板书练读(巩固音) 2、摘果子(巩固形) 3、猜一猜。[设计意图:激发学生学习兴趣,让学生在玩中学,学中玩] 四、归纳总结:扩展练习 1、师:我们今天学习了什么? 2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。教学后记: 北正街小学邹媛萍一、教学理念《语文课程标准》指出: 汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主。因此, 我们应努力改变传统的拼音教学模式, 改革教学方式, 在新课标的指导下, 遵循儿童身心发展规律, 通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式, 让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习, 努力创造出有利于学生主动合作, 探究的氛围, 使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣, 让学生始终保持学习的热情, 在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。二、教材分析三、六、教学准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。七、 (《义务教育课程标准实验教科书》) (第一课时) 一、设计理念《语文课程标准》指出: 汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材, 致力于构建开放的、富有活力的教材体系, 倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中, 通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式, 让孩子在自主实践