文档介绍：语文教案一匆匆
语文教案一匆匆教学建议
教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散 文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流 逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示 了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷 徨的复杂心情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特 点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开 的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子 为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作 者对时光逝去而无法留它的无奈和对己逝日子的深深的留 亦
O
第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失 了，表达了作者的无限感慨。
第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触， 具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在 逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么 呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我*** 裸来到这世界，转眼间也将***裸的回去罢？但不能平的,
为什么偏要白白走这一遭啊？"
结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的 感慨，引人深思。
作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如， 燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆 里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间 能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如 轻烟” “如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用 大量的叠词，如“匆匆”“默默"“斜斜"“白白”“茫茫然" “***裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是 一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉 转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在 读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在 读中学****语言的表达方式，积累语言。
教学建议
在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手， 看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？带着这个问题, 通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导 有感情朗读，在读中理解。在指导朗读理解的过程中，帮 助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了 O ”这些语句是 如何描述日子来去匆匆的。
抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容 想开去。首先让学生朗读全文，思考一下：课文提出了一 个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中 感受到什么？然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的 基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，可以 想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的， 作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍 惜时间的诗词、格言等。
“思考#1 83;练****quot;第二题，目的是启发学生读中用 心感悟。教学时，可先让学生读读自己找出的句子。学生 认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是 自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢。
“思考#183;练****第三题的目的是引导学生精读第 三自然段，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的， 并联系自己的生活实际，进行仿写练****通过仿写，进一 步体会时光的匆匆。指导学生做这道题，可先让学生找出 课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子 从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 闪过了。”然后，可启发学生联系自己的生活，说说“日子” 是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从 嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从 屏幕上过去
……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己 讲的或别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲 的“日子"指的是时间，并不完全指“一天”。
本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法踉 现在不完全一样。这一点，可以告诉学生。
词语注释
匆匆：急急忙忙的样子。
涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下。
潸潸：形容泪流不止。
伶伶俐俐：脚步轻快的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
***裸：形容光着身子，不穿衣服。
确乎：的确。
凝然：本文指眼睛定定地看的样子。
一去不复返：去了以后，再也不回来了。形容事物已 成过去，不能重现。
挪移：挪借。课文中指挪动。
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
句段赏析
1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开
始在叹息里闪过了。”
作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎
样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作 了回答。
2、“太阳他有脚啊，轻