文档介绍：《恐龙无处不在》
一、教材分析
《恐龙无处不在》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇《阿西莫夫短文两篇》中的一篇课文。本册书说明文阅读共两个单元,可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本文的学****重点是:整体感知,注意说明的顺序和方法;提高默读的速度;能按照要求筛选信息。
二、学情分析
对于学生来说,前面已经学****了几篇说明文,因而对于说明文的有关知识有了一定的了解,教师重点就是引导他们能够运用所学的知识分析课文,最大限度的调动学生学****的积极性,让他们成为课堂的主人,以饱满的热情全面参与到课堂学****之中去。
三、教法设计
说明文是相当枯燥了,因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故,在教法上我多用默读,让学生自己读懂文章,在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法,使学生在掌握知识的同时,培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普文,尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
四、教学目标
(一)知识目标
,从而发现新的论据或得出新的结论。
、语言特色。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
学****作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,激发学生爱科学、学科学的热情
五、教学过程
(一)导入新课
如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(恐龙)(用多媒体展示恐龙的图片,让学生对恐龙有一定的感性认识)。然而在6500万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?对此,美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述问题做出了回答。今天我们就来学****恐龙无处不在》。(介绍作者)
(二)、默读课文,整体感知
请同学们默读《恐龙无处不在》,并思考:(多媒体依次显示)
1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石,作者首先想到了什么?
明确:恐龙化石无处不有
2、恐龙能在今天的南极地区生存吗?为什么?作者经过分析思考得出了什么答案?
不能。因为南极地区非常寒冷,而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移,而不是恐龙在迁移。
由此,引出了大陆漂移学说,更形成了一种理论——“板快构造”理论。
(可以让学生用自己的话对“板快构造”理论进行说明)
板块构造理论认为:在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,,早期恐龙在那时已经开始出现,并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分,这些大陆经过不断地漂移,逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去,所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。
(通过多媒体展示,“板快构造”理论更直观,学生更容易懂)
也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来,用书中的原话,就是最后一