文档介绍：恐龙无处不有
----（美）阿西莫夫
执教：喀拉托别乡中心学校 司琴 初中文科教研组：孙博
授课班级：八（1班） 授课时间：
教学目标
知识与能力：
1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱”等词的读音。
“板块构造”“泛大陆”等科学概念。知道不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
。
过程与方法：
1、培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
2、了解作者的思维方式。
情感、态度与价值观：
学****作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学****敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的意识。
教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
教学难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学方法：讲授 合作 探究
教学准备：多媒体 导学案
教学过程
一、导入新课
(出生恐龙图片) 6500万年前，，成为生物史上最大的迷。不同领域恐龙化石的发现意味着什么？美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫，根据大陆漂移假说，佐证了在不同领域内发现会对其他领域产生的影响，写成《恐龙无处不有》。让我们一起看看他的奇思妙想。
二、新授
（一）整体感知
学生自读课文，完成
为什么说恐龙无处不有？（ 第2、3自然段）
2、 在南极发现恐龙化石说明了么问题？（ 第6自然段第1句）
3、什么是“板块构造”理论？（ 第6自然段第2、3句）
4、什么是“泛大陆” ？（复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程）
—— 完整的泛大陆。8
2亿年前 —— 泛大陆分裂成四部分。10
6500万年以前—— 完全分开。12
5、科学家们由_________________现象，推理得出了 ________________结论。
6、.
（二）研讨以下问题：
“大陆漂移”使恐龙遍布世界，科学家们是怎么推断的?
讨论明确：
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了
南极”。
(三)重点、难点的学****及目标完成过程
1．理清文章说明的层次顺序及说明方法。
全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
，完成导学案第四题
A这篇短文说明的主要内容