文档介绍：答司马谏议书教案
《答司马谏议书》
教学目的： 
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用 
2、学****教学设计>文章层次清晰，条理分明的结构。 
教学重难点： 
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 
【教学步骤】 
一、生字识记 
聒（guō）：声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。 
壬（rén）：（1）天干的第九位。  （2）姓。 
恤（xù）：<书> 
（1）顾虑，忧虑。如：不恤人言。 
（2）怜悯。如：体恤。 
（3）救济。如：抚恤。 
胥（xū）： 
（1）<书>胥吏（小官吏）。 
（2）互相。 
（3）〈书〉齐、皆。如：万事胥备。 
度（duó）：<书>难测；估计。如：揣度。另读（dù）： 
（1）计量长短。如：度量衡。 
（2）程度。如：极度。 
（3）章程；行为准则。如：法度。 
（4）人的气质或姿态。如：风度。 
（5）计划，主张。 
（6）过（指时间）。如：虚度光阴。 
膏（gāo）： 
（1）脂肪；油。如：膏火。 
（2）很稠的糊状物。如：牙膏。 
（3）肥沃。如：膏腴。本文取此义。 
晤（wù）：见面。如：会晤。 
  
二、词语识记 
某：作者在信稿上用来代替自己的名字。                  
蒙教：承蒙赐教。 
窃：谦词，私下，代“我”。  
操：持。 
术：治国之道，政治主张。 
强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 
略：简略。   
上报：回信。 
重念：又想到。 
视遇：对待。 
厚：优厚。 
反复：书信反来。 
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。 
 见恕：原谅我。 
名实：名义和实际。 
人主：皇帝。 
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。 
生事：生事扰民。 
征利：搜刮钱财，与民争利。  
拒谏：不接受别人的意见。 
举：推行。 
辟：排除，驳斥。 
壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。   
固：本来。 <br****于苟且****惯于得过且过。 
恤：考虑。 
汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。 
不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 
人****于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 
无由会晤，不任区区向往之至。 
（译文）我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，是因为所持的见解有很大的不同的缘故。虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率。所以现在详细说明我这样做的原因，希望您或许会原谅我。 
原来读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是
搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先知道会这样。 
人们****惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策。皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庚不因为人们怨恨的缘故，就改变他的计划。考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了。 
没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点。 
  
四、重难点句子和段落诠释 
1. 第2段作何理解？ 
作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反