文档介绍：说明文教学方法（摘记）
（一）
说明文的教学重点应是：（1）把握说明对象的特征，让学生获取 文章所说明的科学知识。（2）理清说明顺序。（3）学习和掌握说明 方法。（4）品读说明文的语言。
（二）
说明文是说明事物的文体。作者在说明事物时往往通过因果、 连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规 律，说明事物的特征、功用、成因、结构等，结构严密，逻辑 性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，也是培养 学生思维能力和认识能力的范文。 教学中，如何把握事物特征, 在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进行思维训练， 发展智力呢？
（一）扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。 教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截 然不同的事物，为什么中间加一 “和”字？这就促使学生自觉 地把课题与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能， 雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。因此，讲读时紧扣“启示” 一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义， 又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用， 把语言训练与认识事物结合起来。课文重点部分是“试验”和
“研究”。前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密” 的关键。理解这两层意思，第一步，明实验。让学生默读介绍 蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，弁找出重点句进行概括, 帮助学生认识事物间因果关系。第二步，知原理。抓住“不 是……而是……”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴 和耳朵探路飞行的？学生读读、 议议，弁进行点拨，板演示图, 帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障 碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开 障碍物而继续飞行。在此基础上，启发学生将这一原理密切联 系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响？ 这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声 波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；而 塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声 波，因此出现了同样的结果。这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理
有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。第 三步，扣蝙蝠和雷达的联系。“研究”部分只有结果，没有过 程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程， 同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。通过比 较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚 了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启 示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学 会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。这样步步 扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让 学生学会了分析文章的方法。
（二）用剥茧法。
即通过语言文字层层发问，引导学生“打破砂锅一一问到 底”，对课文进行追根究底的分析，探索其所蕴含的深刻哲理。
《琥珀》一课写的是一块包有两个小虫的琥珀。人们认识这块 特殊的琥珀是从这里入手的：透明的琥珀里有两个小虫，而且 仍旧好好地躺着；它们身上的每一根毫毛都可以看见，它们腿 的四周显出好几圈黑色的圆环。根据这块琥珀的特征（个性） 和这两个小虫的生活习性，按照一般琥珀形成的过程，人们推 想出这块琥珀形成的过程