文档介绍：小学语文教学中创新能力的培养
随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养已经成为21世纪中国教育改革的主旋律。“钱学森之问”再一次引发人们对创新能力的深深思索。如何在小学语文教学中培养学生的创新能力是每一个语文教师的社会责任。
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”
笔者认为创造性利用教材资源，开展课堂教学活动，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，是培养学生的创新能力的有效途径。
1、利用古诗文，培育学生的想象能力
古诗文都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验，王国维《人间词话》“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”说的也便是诗的“意境”。在学****古诗文时，引导学生插上想象的翅膀，充分发挥自己的想象，在脑海中呈现一幕幕古诗所表现的情景。由于学生个体差异，感性认识和情绪体验，也不可能相同，就像不同的电影导演会导出不同的“电影”来一样，不同学生的脑海里就会播放出不同的个性“电影”，在引导学生欣赏《春夜喜雨》时，我分五步进行：第一步：同学们闭上眼睛，倾听我们熟悉的一首古诗，然后随诗歌朗诵在脑子里给诗配上一幅图画。第二步：学生说说在脑子里出现了怎样的画面？有哪些景物。第三步：请学生说说诗歌主要描写的是春天里的什么？这个雨有怎样的特点？第四步：作者面对这场雨有怎样的感情？你是怎么体会出来的？第五步：诗歌往往只一字一词的独特运用就能使境界顿生，同学们找找看你们觉得这首诗中运用独特的字眼有哪些？说说理由。
2、巧妙创设情境，激发学生的想象能力
语文教学应促使学生通过阅读，感受文字的魅力，体会文学的美妙，领悟智者的思想，并结合自身性格气质、生活经历、情感体验产生自我呼应与感悟。因此有效的阅读教学应该注意精心设计教学情境，让学生的思绪在具体的教学情境中天马行空。
我在教学《鸟的天堂》一课中，为了引导学生体悟为什么把大榕树称之为“鸟的天堂”，感受大自然的奇特，感受的人与树、人与鸟和谐相处的美妙。在教学时，我设计了这样的教学情境：请学生展开联想，想象一下画眉鸟此时仿佛在干什么？然后出示：一只画眉鸟飞出来了，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，仿佛在……。有的学生说它仿佛在跟我们打招呼。有的学生说它仿佛在说：“你好，欢迎你们到我家来。”……学生们积极开动脑筋展开想象，思维的积极性被激活，纷纷联系生活经验发表自己个性化的阅读见解。这时我说：“你们的想象力真丰富。现在我想请大家注意‘一只画眉鸟飞出来了，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，’这句话中的‘一吓’这个词，想想受到惊吓的画眉鸟此时会说‘你好，欢迎你们到我家来。’吗？我们的想象能不能合理些呢？”学生思考片刻后争先恐后地交流道：画眉鸟仿佛在说“走开，别来烦我。”“你是谁？我不认识你！”“快来人，帮我把这些人赶走啊！
”……学生的思维逐渐亢奋起来，课堂里气氛热烈。此时，我又说：“你们能联系文中一些关键的词语展开合理的想象，这个方法好！”说着又指着“一只画眉鸟飞出来了，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫