文档介绍：现在的学校和教师靠什么来吸引学生？
    既然现在大家都承认学生厌学已经成了一个问题，而且有愈演愈烈之势，那么提出学校吸引力的问题就是顺理成章的事情了。
    厌学在相当程度上是个情感问题，而情感问题只能用情感手段解决。对学生说：“你凭什么厌学？现在多么好的学****条件？身在福中不知福！我命令你，必须热爱学****否则我就批你，罚你，整你，看你还敢不爱学****这样能解决问题吗？充其量只能使学生不得不做出学****的姿态，而心里对学****的反感却只能与日俱增。命令学生爱学****和命令一个人爱另一个人同样地不智慧。爱是不能强迫的，无论爱什么。
    要想让学生学****用强迫的手段能有短期效果；要想让学生爱学****只有提高学校的吸引力，提高学****本身的吸引力，提高内驱力，否则别无他途。
    然而，现在要使学校对孩子具有吸引力，越来越难了。
    在高玉宝的童年，上学这样事本身就有吸引力，因为那时大多数孩子上不起学。物以稀为贵，上学令人羡慕，所以他高呼：“我要上学！”如今是义务教育，义务教育就是强制教育，不上学不行，不上学犯法。对现在的孩子们来说，“我要上学”的生活情境已经不存在（贫困山区例外），他们面临的情境是“要我上学”。上学的权利已经成了不需要争取的东西，不需要争取的东西吸引力当然要降低的。你再给孩子们讲高玉宝的故事，很难引起共鸣了，这不是孩子觉悟低，而是情随事迁，是很自然的。
    上世纪六十年代的时候，孩子是很爱到学校来的。为什么？因为上学比在家舒服。如果不上学，农村的孩子要去找鸡食、打猪草，城里的孩子也要干家务、搞副业、哄弟弟妹妹，都没有上学轻松。现在这问题已经不存在了，孩子在家，冰箱里有许多好吃的，电视里有许多好节目，还可以玩游戏机，坐有沙发，躺有软床，不上学显然比上学要舒服。所以，现在的孩子要爱上学，得比六十年代的孩子觉悟高出一大块才行。
    改革开放前学生比较爱上学还有一个原因，他们在学校能听到许多新鲜事，满足好奇心。那时大众传播媒介很不发达，电视是少数人的奢侈品，电影也不容易看到，录音机、录像机、VCD更甭提，于是老师讲的课就成了他们重要的信息来源。可以说，那时的老师不需要太大的本事就可以引来孩子们专注的目光。
    我还记得苏联电影《乡村女教师》中有这样的镜头，那是十月革命前，女教师瓦尔瓦拉只对孩子们说：“我要告诉你们风是从哪儿来的，为什么会下雨……”就着实把一群小家伙吸引住了。
    现在小学老师说这些行吗？幼儿园的孩子都比你明白。如今信息爆炸，媒体发达，孩子们知道得太多了，许多老师常常被学生问住，有的人只好不许学生提问，以维持自己表面的知识优势，这更造成了孩子对学校的厌倦。
    现在有无数强有力的对手铺天盖地而来，在和教师争夺孩子的注意力，教师处于明显的劣势。
    你讲课再生动，生动不过说评书，生动不过动画片，生动不过电视连续剧，生动不过那些歌星舞星，生动不过足球赛，生动不过游戏机里的打斗攻防，生动不过广告里的拼命煽情。
    你再有本事，也没有办法把所有的科学知识都转化成游戏和故事。相比之下，越发显出了教师献给学生的礼物的枯燥乏味。
    孩子们在传媒的不断进攻中，对强刺激都越来越麻木了，何况老师喋喋不休的弱刺激？如此说来，教师的处境岂不是太惨了吗？
    倘若教师不提高自身素质，不发挥学校