文档介绍：小学数学新教学方法有哪些 ?
“瓜傻式”教学法 将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生
过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，能够极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
生不但获得了必要的数学知识和技能 , 还对数学 知识的形成过程有所了解 , 特别是体验和学****数学的思考方法和数学的价值。
合作学****小学数学教学中经常被采用的形式。 但当前小组合作学****效益高的较少 , 有的仅仅流于形式。 有的研究者认为 , 小组学****有独立型、 竞争型、
依赖型、依存 型等几种类型。当前我们用得较多的是学生独立学****后相互交流 , 真正意义上的合 作一一相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太
少。
“实践活动”的教学方法 通过实践活动，培养学生的创新精神和实践水平，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。
无论是“优选”还是“创新” ，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学
任务的完成；三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想
上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。
正所谓“教无定法” 。
常用的教学方法
进入 20 世纪 80 年代以来，伴随着整个教学领域的深入改革，小学数学教学方法也表现出蓬勃发展的势头。广大的小学数学教师和教学研究人员，一方
面对我国传统的小学数学教学方法实行大胆的完善与改造，一方面积极地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。
一、小学数学新教学方法介绍
（一）发现法
发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳
50 年代至 60 年代初所倡导的一种教学方法。
1 、发现法的基本含义及特点
1 、发现法的基本含义及特点
发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相对应的问题和法 则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：
（ 1 ）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去理解，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收 者。
（ 2 ）发现法强调学生内在学****动机的作用。学生最好的学****动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根 求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。教师在教学中充分利用这个特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突， 促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学****的做法。
（ 3 ）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。因为该法是让学生使用已有的知识和教师提供的各种学****材料、直观教具等，自己去观察，用头 脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
2、发现法的主要优点及其局限性
发现法有如下几个主要优点。
1 ）能够使学生学****的外部动机转化为内部动机，增强学****的信心。