文档介绍：术教师该做什么【摘要】课程改革是教育改革的核心,面对美术新课程,美术教师应转变观念和教学行为,体现人文精神,从生活美术的视角实施美术课程,以人为本, 以人的发展为本,以组织者、引导者、参与者、促进者的角色,激发学生学习美术的兴趣,使学生形成基本的美术素养,培养创新精神和解决问题的能力。【主题词】新课程教师教学方法变革伴随新一轮的基础教育课程改革,美术课程正以全新的姿态走进校园,走进师生的生活。反映未来社会需要和时代特征,面向全体学生,以学生发展为本, 激发学生学习美术的兴趣,培养学生的人文精神和审美能力,形成基本的美术素养,完善人格,使学生富于创新精神,具备解决问题的能力,以适应素质教育的要求,是美术新课程的特点。面对更为人文化、更生活化的新课程,作为一位美术教师,应该做到充分发挥美术课程的功能,体现美术课程的价值。一、实现教师自身理念和角色的转变。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:“教学的艺术,不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人? ”基于这样的认识, 作为学生学习美术课程的组织和管理者——美术教师, 首先,要实现自身理念和角色的转变。(一)由单纯注重知识传授转变为关注学生的发展。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授,忽视了“人”的发展。二十一世纪,教育不再是仅仅为了追求一张文凭,而是为了使人的潜能得到充分的发挥, 使人的个性得到自由和谐的发展,应贯穿于学习者的整个一生。由于美术课程对学生潜能、个性、创造力、健全人格的形成等方面的发展有着独到作用,美术课程从未有过地受到重视。作为艺术学科领域的一个分支——美术,应与其他学科并驾齐驱,将关注的重点放到学生的发展上来,从本学科、从跨学科的角度去挖掘促进学生各方面能力和素质发展的课程因素,彻底拼弃填鸭式的教学过程,从学生的角度思考并执行师生共发展、共促进的互动过程。叶圣陶先生说过:“在课堂上,最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”可见,学生的学习方式、学习愿望和学习能力等方面始终是我们教学的核心。我们要做学生学习的好伙伴,以组织者、引导者、促进者的身份,处理好传授知识与培养能力关系,培养学生积极主动地学习美术的态度,让学生在自主参与、体验、合作、探究中学习美术,发展学生综合地开发美术课程资源信息,多角度地培养处理、应用美术课程资源信息,并用于解决问题的能力。例如:在组织学习《鱼儿游游》这一课程时,教师可以引进仿生学,引导启发学生模仿鱼儿在水中游时颈、肩、胯、四肢的动作。师生的互动,伴着欢快的舞曲展示优美舞姿,使孩子们从活动中体会到:鱼儿在水中欢快地唱着、跳着、摇摆着情态表现,是那么的美。这种轻松愉快的活动和体验,贴近孩子们的生活经验,学习愿望自然调动起来,他们就会积极去探索造型表现的方法,获得更为理想的艺术效果,学习能力无形中得到提高。通过参与、体验,为学生的审美能力的发展酝酿一个氛围,使学生的思维在学习的过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。课堂教学要成为学生一系列主体活动的展开与整合过程。学生的学习方式要靠教师的不断引导,学习愿望要靠教师激发,学习能力要靠教师不断的培养,因此教师在设计教学方式时要灵活多变,要善于发挥美术所具有的形象性、人文性、综合性及引发人的遐想的特征。每位老师在教学的实践中应认识到这一点,并能善用它、创新它,同时要千方百