文档介绍：阿西莫夫短文两篇
这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
教学目标：
1、了解科普说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点
3、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神
教学重点：
了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
教学难点：
感悟从不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学设想：
课型：自读课
课时：两课时
教学模式：导入初读精读对比阅读结
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
放映《侏罗纪公园》片段，提出思考：恐龙为什么会灭亡
观看影片
制造悬念吸引注意
初读感知
组织学生自读课文，研讨以下问题：a“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?b“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?? 2、明确问题
自读课文
研讨问题
初步感知全文内容
精读
学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法
1、再读课文
2、理清层次
把握文章层次
3、找出说明方法
掌握说明方法
总结
主持讨论：“不同科学领域是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有何启发？你能从自己的学****或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗？
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。
思考
讨论
解决疑难，
完成从感觉到理解的飞跃
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯