文档介绍：《夏》公开课教案
教学目标：
1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情.
教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：
（一）导入新课。
在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。 《三峡》描写了一年四季的景色，它先写了哪个季节？突出了夏水的什么特点？今天我们来 学****一篇新的关于写夏的文章。现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！
（一） 检查预****情况
（二） 先听录音把课文朗诵一遍，在听朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感 情？”
（大屏幕：听读课文作者对夏天有怎样的感情？）
（朗读配乐：《献给艾丽丝》）
听读课文......
师：作者对夏天有怎样的感情？
生1：作者对夏天有赞美之情。
生2：作者非常喜爱夏天。
师：下面就请同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考作者对夏天 的具体感受是什么？用文中的词语来表达。
（大屏幕：自读课文，体会作者对夏天的具体感受是什么？用文中的词语来表达）
学生大声地自读课文......
师：作者对夏天的具体感受是什么？
生1：夏天的旋律是紧张的
生2：紧张、热烈、急促。
（师敲击键盘，大屏幕上依次出现：紧张、热烈、急促）
师：同学们说得很好，文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请 同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧 张、热烈、急促的特点的。每一组最后要得出相同的结论。
（大屏幕：作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点？举一到两个例 子进行分析讨论）
学生激烈地讨论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到学生的讨论中。
师：有了结果的组请把手举一下......看来同学们已经讨论得差不多了，请同学们都坐好...... 哪一组先向大家汇报一下你们的结果？
生1：我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快 害U，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏 天的紧张、热烈、急促的特点的。
师：说得很好，通过农民的劳动场面。还有吗？
生2：我们认为文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑（tiM）着七八片绿叶的棉苗, 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时 他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最 后的冲刺。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。 师：说得很好，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的紧张、热烈、急促。
有一个字注意一下，“挑着”这里的“挑”读“硝0”。还有吗？
生3： “火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑 打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘 过田野，吹送着己熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏 天的紧张、热烈、急促。师：作者写到了夏天的自然景观，夏天