文档介绍：《死海不死》教案
教学目的
一、 学****本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
二、 了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想
一、 采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
二、 教学时数：一课时。
【附】有关资料
死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。 死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平 方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海 水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227,而人体比重只有1021—1097,比死海湖 水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹 死。
——摘自《世界地理教学参考书》
教学过程
一、 课前预****出示小黑板）：
1、 解释词语：
（安然无恙）恙，读yang,平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。
〔怙恶不惨）怙（h u）,依靠，凭借；惨（q ua n ）,不读（jnn）,改过，悔改；一贯 作恶，不肯悔改。
〔执迷不悟）执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。
〔谕告）告诉，使人知道。
2、 下列解释是“死”的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A失生去命 B不顾性命、坚决 C不活动、不灵活 D不通的 E指“干涸” F
古板 G没有生物
那时，死海真的要死了 ！（A、E）
这大概就是“死海”.得名的原因吧！（G）
真是“死海不死。（G、A）
受神灵保佑，屡淹不死。（A）
二、 审题，导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传 说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看 似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊， 饶有趣味。
三、 分析课文
1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演， 教师订正）。
第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死 海”。
第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。
2结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。 （学生讨论，教师归纳）
在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得 名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇; 最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他 海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体 的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的 方法是说明文常用的方法，值得我们好好学****和借鉴。
3提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上教 师小结）
讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成 为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇