文档介绍：学情分析
对本学科的情感态度
1、数学，是绝大部分学生从小学起就一直不太喜欢的课程，枯燥无味，计算量
大，看见数学就觉得没多大意思。
2、本年度所带班学生也类似，少部分学生非常排斥数学学****上课不愿听，作
业不愿做，对数学的学****没有兴趣是他们最大问题。
3、学****情感两级分化．我有意识地将“情感目标”有机的融合在教学的过程中，
真正做到春风化雨润物无痕． 但因为七年级学生的理解水平和思维特征和生理特
征， 部分学生学****目的不明， 注意力易分散， 又进入初中后数学内容显得多而抽
象，引发了学生学法的变化．
4、学****起点参差不齐．这就要求教师要合理地确定学生数学学****的起点。
俗话说得好： 世界上没有完全相同的两片树叶． 更何况是我们鲜活的学生． 因
为诸多元素的影响， 有的学生刻苦勤奋， 有的学生马马虎虎， 不同的个性态度导
致了每个人在数学学****上的不同结果．
学生已经学到的与新知识相关的知识
1）初一学生算术思维根深蒂固．
2）整式加减是继有理数运算后学生第一次接触式的运算．与小学阶段的学****br/>相比， 初中数学难度增加， 加之受到有理数运算的干扰， 学生在整式的运算中困
难重重．
3）学生水平差异较大，两极分化明显。符号意识有待增强．在数学课程中，
理应注重发展学生的数感、符号意识等。
4）符号意识主要是指能够理解并使用符号表示数、数量关系和变化规律；知
道使用符号能够实行运算与推理，得到的结论具有一般性．
（ 5） 数学思想方法渗透其中， 引领学生思维螺旋式上升． 数学学****到一定水准，
数学思想方法的渗透就是教学的精髓所在．
6）整式的计算是建立在数的运算基础之上，式的运算更具一般性，但如何使
用类比的思想方法， 在数的运算基础之上探求整式加减运算的法则与规律成为教
学的难点．
7）初中数学的知识体系中，概念法则是保持知识连贯与一致的重要纽带，是
其他知识推演的基础．
（ 8） 去括号法则是本章的难点， 它是整式加减的基础， 也是今后学****因式分解，
分式运算及解方程的基础． 遇到括号时该怎样去掉括号， 去掉括号的理由是什么，
在学生弄懂数的运算中去括号的算理后， 考察式子中去括号的问题， 学生对去括
号法则的掌握较困难，必须引导好学生理解去括号的原理，做到知其所以然。
学生已有知识中， 可能缺乏对学****新知起支撑作用的知识， 或存有会起干扰
或混淆作用的知识
师生互动探究式教学 以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师
为主导、学生为主体的原则，结合初一学生的求知心理和已有的认知水平展开
教学．形