文档介绍：小学数学课堂教学反思
篇一：小学数学课 >教学反思
小学数学是启蒙和入门阶段的一门基础学科， 如何提高数学课堂教学效率？广大教
师在各个方面都做了积极地探索和实践，摸索出了许多行之有效的教学模式和方法，值 得学****和推广。
一、阐述小学数学课堂教学四大常见误区
1、热闹的气氛就是好
随着课程改革的进一步深入， 教师为了激发和培养学生学****数学的兴趣，可谓是费 尽心思去营造快乐学数学的氛围。在课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，形式多样，表 面十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受着教师预设的价值取向。
2、评价的尺度把握不到位
小学数学课程改革其中一项重要任务是树立学生学****的自信心。 称赞是树立自信心
的有效途径，因此教师是尽可能的多表扬多奖励，做到少批评甚至杜绝批评。
3、合作学****就是小组合作？
合作学****作为本次课程改革积极倡导的学****方式之一， 教师在小学数学课堂上多采
用合作学****为学生提供互相交流和共同发展的机会。但在实际教学操作中教师过多关 注的是是否分组或者分成什么形式的组，很少关心小组合作的实质即有效性。
4、上课就必须创设情境
教学情境是一种特殊的教学环境， 是教师为了支持学生的学****根据教学目标和教
学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境， 不仅可以使学生容易掌握数学知识和
技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变 得生动形象、饶有趣味。
二、针对以上四大常见误区提出的相应思考
激发学生学****数学的兴趣是《数学课程标准》向广大教师所提出的一个要求，利用 实物刺激激发学生兴趣也不失为一种手段， 但此种热烈气氛中的结果却不是教师所追求
的。把大量实物作为教具引进课堂中，必然会吸引人的眼球，有的学生甚至边玩玩具和 宠物边听课。作为教师首先必须在备课时想到这些细节的产生， 因此在活动开展前或上
课前作出相应的规定如把宠物或玩具放入抽屉。同样地，活动进行中，学生这种热情的 表现在让教师感到高兴的同时也要让他认识到：学生全然不顾别人的感受，更谈不上 > 倾听别人的回答，加以思考。那么教师可以以小组比赛记分形式（随机从每组中请学生
表达或表演，有误者扣分记载），还可直接利用上课表现好的学生制作的教具作鼓励给 予再表演的机会等等方法来控制好课堂气氛，达到有动有静的学****最理想状态。
教师创造性地使用教材，要体现教材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境的 创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化， 创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情 境、活动情境、 ＞故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、 做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助 于学生自主学****合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师 不能简单化地理解新的课程理念和教学方法， 不要单纯地用“生活化” “活动化”冲淡
“数学味”，更不能把数学课上成活动课、游戏课。
总之，在新的教学理念下，应重新构建科学的教与学的关系，既要从传统教学呆板 的模式中走出，又不能驶入只看到新课程浮华形式的怪圈、只有不断学****探索先进的 教学理论，不断反思自己的课堂教学，总结经验，去伪存真，脚踏