文档介绍：我的成长经历
我是今年新工作的幼儿教师，在师范学****了五年，学到了一定的文化知识， 学得了一定的技能技巧，自以为对幼教有了相当的了解。当我满怀自信，踏入幼 儿园的大门时，才发现，自己懂得的仅是一些皮毛。幼儿园是那么的生动活泼， 而我在校所学的是一些文本化的基本理论。 一下子我迷失了方向，不知怎样才能 找到理论和实践的交点。
在我面前的是一群刚上幼儿园的孩子，他们对幼儿园有着好奇和陌生，正 如我一样。我们彼此迎接着对方的到来。新学期的前几天，孩子们对幼儿园有着 诸多的不适合，他们用哭来宣泄他们的情感。我怀着满腔的热情和孩子们玩，吸 引他们的注意；用双臂来拥抱他们，擦去他们腮边的泪水；持续的点头回答他们： 宝宝吃完午饭睡一觉，醒了以后玩一会爸爸妈妈就来接了。 用话语给他们安慰。
当傍晚孩子一个一个接走，关上教室门才发觉，手臂有酸胀的感觉，喉咙不太舒 服，一股疲惫感涌了上了。不禁反问自己，为什么和孩子一整天我不觉得累，孩 子走了反而觉得累呢？ 一段时间以后， 我找到了答案：孩子们是一群幼苗，在我 的注视和影响下成长；我的教育生涯也像一棵幼苗，伴随着孩子一起成长。
听音乐。孩子们很喜欢听着钢琴声一起唱歌， 听着音乐一起做动作。看着他 们点头拍手若有其事的唱歌；伸胳膊伸腿跳着自己的舞蹈，才知道他们是这么喜 欢音乐，音乐让他们自由的表达着自己的情感， 才知道音乐是他们的摇篮。出于 孩子们的热爱和自己的喜好，我和孩子们一起做着和音乐相关的事： 晨间活动时 在教室放着世界名曲，一起欣赏美妙的音乐；游戏中一起拍手打节奏，培养他们 的节奏感；饭前饭后放着悠扬的音乐，用耳朵仔细聆听；活动时随着音乐一起快 乐的舞蹈或实行表演 ……虽然知道这些事情我做的是对的也是孩子们喜欢的， 但 我还不能将这些事情系统的组织起来，希望孩子们能够支持我的探索。
数学活动中的闲暇。数学活动要求有很强的科学性，每一环节每一步骤都是 严谨的。尽量让每个孩子有一份学具，给他们平等的机会锻炼。当孩子们一起体 验或评价时，出现了这样的情况：这边的小朋友在操作那边的小朋友在说话， 那 边的小朋友在操作时这边的小朋友又在说话，显得整个活动有些杂乱。分析原因： 孩子没有错！不是他们不想听老师说话，而是老师不和他们说话，让他们有了一 段无事可干的时间。问题出在活动结构上，有必要调整整个活动的设计，尽量的 面向全体孩子，让每个孩子看待老师的眼睛听到老师说话。孩子在活动中学****学****体、智、德、美、劳，学****成长；我也在活动中成长，学****如何设计活动、 组织活动，如何对活动实行反思。
家园联系本。星期五要让坐接送车的孩子将家园联系本带回家， 在写联系本 是发觉有两个孩子的情况我不了解，脑子里浮现出他们的形象却不知道写什么。 原来在无形中我忽略了某些孩子。这些孩子属于懂事、平凡的一类，不会以调皮 来吸引你的注意，也不会以机智来吸引你的目光。平时自己玩耍或和小朋友一起 玩，很少和小朋友打架。在你批评的对象中很少有他们的名字， 在你表扬的对象 中他们也不会频繁的出现。这是一类差点被我忽视的孩子，但是他们在班级中却 占了很大的比例。在开学初的一段时间里我发现了自己的失误， 很庆幸！我能够 即时纠正！关心每一个孩子的情况，关心孩子的每一天，积极的和家长沟通，更 深入的了解孩子，让孩子健康快乐的成长。
听故事入睡。