文档介绍：整体把握教材
这一册教材中大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是重点的教学内容。
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大数的认识
这个单元主要有4个部分的教学内容：
1．亿以内数的认识
2．十进制计数法
3．亿以上数的认识
4．用计算器计算
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大数的认识
这单元的难点是会正确地读写大数，会用“四舍五入”法求大数的近似数，体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。
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大数的认识
这一单元老师们都应该讲完了，我感觉学生容易出错的地方在于:
1、“计数单位”和“数位”两个概念易混，对于我们成人来说，用来计数的单位叫计数单位。但是孩子不理解，所以在书中用列举法来下定义的，一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。什么是数位呢？每一个计数单位都占有一定的位置，这样的位置叫数位。
2、就是最小的1位数是0还是1的问题，开学初教研时高老师说最小的1位数是1，我查了一下资料供老师参考：含有几个数位的数，叫做几位数。但要注意一般不说0是几位数。所谓最大的几位数，最小的几位数，通常也是在非0自然数的范围来说的。所以最小的一位数是1。
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角的度量
一、教学内容
1．射线、直线和角
2．角的度量
3．角的分类
4．画角
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角的度量
这一单元的难点是认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
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角的度量
1．直线、射线和角
射线、直线的概念
（1）借助手电的光线直观引入射线、直线，用数学化的语言给出两者的概念。
（2）让学生讨论线段、射线、直线的联系和区别。（从端点、延长情况来讨论）
这部分要注意：数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，但也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。不能牵强附会，一味地将数学知识与生活联系，否则不仅不能促进学生的学习甚至会对学生的学习产生干扰。
角的概念
（1）给出“角”的数学化定义。
（2）复习角的各部分名称。
（3）角的表示法和读法。
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角的度量
2．角的度量
（1）通过角的大小比较——产生精确量角的需要——引出角的度量。
（2）介绍量角器和角的计量单位。要用直观图让学生了解1°角的产生过程和大小，形成 1°角的正确表象。
（3）小组讨论如何测量角的度数。教材给出的两个角方向不同，让学生自己想办法来测量。教学时要注意针对学生可能出现的错误加强指导，强调量角的要点。
学生量角时可能出现的错误有1、角的顶点和量角器的中心不重合。2、角的一条边没有和0刻度线重合。3、在读取内圈的刻度还是外圈的刻度上产生错误。
此外，还要让学生养成在量角前估一估角的度数的习惯，减少量角的错误，培养数学的空间观念。
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角的度量
3．角的分类
例2：平角、周角
（1）通过生活中的实例让学生直观地理解平角、周角的概念。周角的教学是一个难点，（特殊在角的两条边重合），教学要注意区别平角与直线、周角与射线的关系（通过折扇、活动角演示，观察周角的画法，指出周角的顶点和两条边）。
（2）量化：让学生明确平角、周角的度数。
例3：各种角的关系
（1）量化：直角、锐角、钝角。并从量化的的角度来判断并说明直角、平角、周角的关系（1周角=2平角=4直角，1平角=2直角）。
（2）让学生利用平角和周角来求出两相交直线所成四个角的大小。与前面的练习呼应。
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角的度量
4．画角
例4：用量角器画角
教材直接给出画角的步骤。也可以让学生自主探索，交流形成画角的步骤。注意：1、画角时在读取内圈的刻度还是外圈的刻度上产生的错误。2、让学生画出不同方向的角。
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