文档介绍：藤野先生藤野先生》教学实录(一)导入新课,培养兴趣师:一、导入今天我们学****藤野先生》。藤野先生是什么人物? 生:鲁迅的老师。 1、藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师; 叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。 1935 年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见, 问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意, 但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落, 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落, 增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧! ”那么藤野先生究竟是一位怎样的老师呢?让我们来一起学****鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。师:是,但准确吗?鲁迅的老师很多啊,三味书屋的寿老先生,也是他的老师。生:是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师,教解剖学。师:哎, 这就准确了。学语文, 就是要把语言表达到最准确、最完美。下面老师提供两则小资料: 1. 藤野先生简介 2. 鲁迅看重《藤野先生》师: 学****本课可培养创造精神和创造能力。半个多世纪以来, 许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的, 甚至是错误的, 多种教辅资料的答案都有问题。今天我们学****这篇文章, 要把半个多世纪的错误纠正过来。师: 下面请大家预****课文, 边读边划, 特别要划住不懂的问题。师: 读懂了吗? 生:没有……不知道是什么意思。师: 这一课比较难懂, 所以必须多读, 读书百遍, 其义自现啊。也不妨读一点教辅资料。……(二)检查预****整体理解师:我们先整体理解课文,做个填空题吧:《藤野先生》选自,体裁是。生:《朝花夕拾》……散文。师:我们学过的课文,还有哪篇选自《朝花夕拾》? 生:《从百草园到三味书屋》……《阿长与〈山海经〉》……《社戏》。师:《社戏》也是吗? 生:不是,那是小说。师: 对了。记住: 写自己的亲身经历的, 是散文, 选自《朝花夕拾》; 是小说的,选自《呐喊》。师:按时间和地点转移,本文分为以下三部分: ,表达对的厌恶; ,回忆与的交往; ,表达对藤野先生的和。生:在东京……在仙台……在中国师:中国这么大,说在中国准确吗? 生:不准确……在北京。生:表达对中国留学生的厌恶……是“清国留学生”……回忆与藤野先生的交往……表达对藤野先生的怀念和感激。师: 这里用到了三个地名, 这涉及到鲁迅的经历, 下面老师再提供一则小资料——与本文相关的鲁迅经历。(三)阅读“在东京”师:咱们齐读第一自然段: “东京也无非是这样……实在标致极了。”……学****加红色词语(略) 师: 上野公园, 是东京最大的公园, 也是东京的文化中心。这里原来是德川幕府的家庙和一些诸侯的私邸, 1873 年改为公园。公园面积很大,内有东京国立博物馆、国立科学博物馆、国立西洋美术馆、都立美术馆等,有“史迹和文化财物的宝库”之称。上野公园的著名还在于每年春天盛开的樱花, 上野赏樱是东京人的传统****俗。师: “东京也无非是这样”,“无非”是什么意思? 生:只不过。师:它表现作者什么感情? 生:表达对东京的失望……表达对东京的不满。师:是“失望”好,还是“不满”好?为什么? 生: “失望”好,说明去留学时把东京想象得很好,结果不是那样。师:对。“不满”没有这个意思。批上两个字——失望。师: 学****这一段, 要特别理解外貌描写的艺术匠心。先请找出这一段中的外貌描写。生: 头顶上盘着大辫子, 顶得学生制帽的顶上高高耸起, 形成一座富士山。也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来, 油光可鉴, 宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。师: 把这几句大声读一遍……作者写“清国留学生”的外貌, 并非全面描写,而是只抓一个特点。想一想抓了什么特点? 生:抓住了辫子的特点……抓住了“头顶上盘着大辫子”的特点。师:对,问题是为什么抓这个特点? 生:因为清朝人留辫子。师: 留辫子就该抓吗?他们也穿衣服啊, 为什么不抓?他们也是黄皮肤黑眼睛啊,为什么不抓? 生:我觉得从辫子可以看出对大清的态度,那时的革命者是剪掉辫子的。师: 对喽, 在当时, 有没有辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点,就不仅画出了他们的皮囊,更画出了他们的灵魂。这里老师再介绍点小知识——辫子的故事: 可以这样说: 留辫子, 是保皇党; 剪辫子, 是维新派。那么这些“清国留学生”属于哪一派? 生:保皇党……不是,属于两面派。师:为什么? 生: 留着辫子, 说明效忠清王朝, 是保皇党。辫子盘在头顶, 是留有后路:一旦维新失败,还可把辫子放下来,就又变成了“保皇派”。师: 对啊! 所以鲁迅高明啊! 这是大师的手笔啊! 批上几个字——生: 大师。师: 当然也可以,但“大师”不如“画出灵魂”——画出灵魂了吗? 生:画出来了。